摘要：本文聚焦于英语课外育人模式的创新，提出“三位一体”模式，即文化认知、价值引领与行为养成的有机融合。通过分析当前英语课外育人存在的问题，阐述了该模式的构建意义与理论基础。详细探讨了文化认知深化、价值引领强化、行为养成促进的具体实施策略，以及三者融合的保障机制，旨在提升英语课外育人的实效性，促进学生全面发展。

关键词：三位一体；英语课外育人；文化认知；价值引领；行为养成

引言

在全球化背景下，英语作为国际通用语言，其教育目标不仅在于语言知识的传授和语言技能的培养，更肩负着文化传承、价值观塑造和行为引导的重要使命。课外育人作为英语教育的重要组成部分，能够为学生提供更广阔的学习空间和实践机会。然而，当前英语课外育人存在活动形式单一、缺乏系统性和深度等问题，难以充分发挥其育人功能。因此，探索一种有效的英语课外育人模式具有重要的现实意义。“三位一体”英语课外育人模式将文化认知、价值引领与行为养成有机融合，旨在全面提升学生的英语素养和综合素质。

一、“三位一体”英语课外育人模式的构建意义与理论基础

（一）构建意义

提升文化素养：通过文化认知的深化，使学生了解不同国家和民族的文化，拓宽文化视野，增强文化敏感度和跨文化交际能力，培养学生的全球意识和文化包容心态。

塑造正确价值观：价值引领能够引导学生在英语学习和实践中树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感、爱国主义情怀和国际主义精神，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

促进良好行为养成：行为养成将文化认知和价值引领转化为实际行动，培养学生的自律意识、团队合作精神和实践能力，使学生在日常生活中养成良好的行为习惯和道德品质。

增强育人实效性：将文化认知、价值引领与行为养成有机融合，形成一个完整的育人体系，避免了单一育人目标的局限性，能够更全面、深入地促进学生发展，提高英语课外育人的实效性。

（二）理论基础

建构主义学习理论：建构主义认为知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在“三位一体”英语课外育人模式中，学生通过参与各种课外活动，主动建构对文化知识和价值观念的理解，并将这些知识和观念转化为实际行动。

人本主义教育理论：人本主义强调以学生为中心，关注学生的情感、态度和价值观的发展。“三位一体”模式尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异和需求，通过文化认知、价值引领和行为养成，促进学生的全面发展，实现自我价值。

社会学习理论：社会学习理论认为，个体可以通过观察他人的行为及其后果来学习新的行为。在英语课外育人活动中，学生可以通过观察教师和同伴的行为，受到正面的价值引领和行为示范，从而养成良好的行为习惯。

二、当前英语课外育人存在的问题

（一）活动形式单一

目前，许多学校的英语课外活动主要以英语角、英语竞赛等形式为主，活动内容缺乏创新和深度，难以满足学生多样化的学习需求。这些活动往往侧重于语言技能的训练，忽视了文化认知和价值引领，无法充分发挥课外育人的功能。

（二）缺乏系统性规划

英语课外育人活动缺乏系统性的规划和设计，活动之间缺乏内在联系和逻辑性，难以形成有效的育人合力。活动的时间安排、内容选择和评价方式等方面也存在不合理之处，影响了课外育人的效果。

（三）文化内涵挖掘不足

在英语课外活动中，对英语国家文化的介绍往往停留在表面，缺乏对文化内涵的深入挖掘。同时，对本民族文化的融入不够，导致学生在跨文化交流中缺乏文化自信和民族自豪感。

（四）价值引领缺失

部分英语课外活动过于注重娱乐性和趣味性，忽视了价值引领的作用。学生在活动中难以接触到积极向上的价值观念，无法在潜移默化中受到正确的思想引导。

三“三位一体”英语课外育人模式的具体实施策略

（一）深化文化认知

开展多元文化活动：举办国际文化节、英语戏剧表演、英语电影赏析等活动，让学生亲身体验不同国家和民族的文化。例如，在国际文化节上，学生可以展示不同国家的传统服饰、美食、音乐和舞蹈，增进对多元文化的了解和尊重。

拓展文化学习渠道：利用网络平台、图书馆等资源，为学生提供丰富的文化学习素材。推荐优秀的英语文化书籍、网站和纪录片，引导学生自主学习和探索英语文化。

加强文化对比研究：组织学生进行中西方文化对比研究，让学生分析不同文化在价值观、思维方式、行为习惯等方面的差异。通过对比研究，培养学生的批判性思维能力和跨文化交际能力。

（二）强化价值引领

融入思想政治教育元素：在英语课外活动中，融入爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等思想政治教育元素。例如，在英语演讲比赛中，设置“我爱我的祖国”“我的中国梦”等主题，引导学生用英语表达对祖国的热爱和对未来的憧憬。

树立榜样示范：邀请优秀的英语学习者、留学生或外籍教师分享他们的学习经历和人生感悟，为学生树立榜样。通过榜样的力量，激励学生树立正确的学习目标和人生价值观。

开展主题教育活动：围绕社会热点问题和重要节日，开展主题教育活动。例如，在环保日开展“保护环境，从我做起”的英语主题活动，培养学生的环保意识和社会责任感。

（三）促进行为养成

组织实践活动：开展英语志愿服务、社区调研、国际交流等实践活动，让学生在实践中运用英语知识和技能，同时培养良好的行为习惯和道德品质。例如，组织学生到养老院为老人进行英语志愿服务，培养学生的爱心和社会责任感。

建立行为规范：制定英语课外活动的行为规范，明确学生在活动中的行为要求。例如，规定学生在英语角要积极参与讨论、尊重他人观点；在英语竞赛中要遵守比赛规则、诚实守信等。

加强行为评价与反馈：建立科学的行为评价体系，对学生的行为表现进行定期评价和反馈。通过评价和反馈，及时发现学生的优点和不足，鼓励学生发扬优点，改进不足，逐步养成良好的行为习惯。

结语：“三位一体”英语课外育人模式将文化认知、价值引领与行为养成有机融合，为英语课外育人提供了一种新的思路和方法。通过深化文化认知，学生能够拓宽文化视野，增强跨文化交际能力；通过强化价值引领，学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观；通过促进行为养成，学生能够将所学知识和价值观转化为实际行动。在实施过程中，要通过加强师资队伍建设、课程资源开发和家校社协同合作等保障机制，确保该模式的有效运行。未来，还需要不断探索和完善“三位一体”英语课外育人模式，提高英语课外育人的质量和水平，为培养具有国际视野和民族精神的高素质人才做出贡献。

参考文献：

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