摘要：本文聚焦核心素养导向下，初中生物“生物的遗传与变异”概念教学策略研究。2022 新课标强调培养学生核心素养，“生物的遗传与变异”章节内容抽象，对学生理解生命本质意义重大。教学中，教师可通过明确素养导向目标，如使学生掌握遗传变异相关概念，提升科学思维与探究能力，树立正确科学态度。以教材中基因、染色体相关内容为例，助力学生构建生命观念。在教学内容设计上，以大概念为核心，整合知识体系，如围绕“遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代”大概念，梳理基因、DNA 等重要概念联系；创设真实情境，像以生活中亲子间性状差异引入，激发学生学习兴趣与探究欲。通过这些策略，有效提升教学质量，促进学生核心素养发展。

关键词：核心素养；初中生物；生物的遗传与变异；概念教学策略

引言

《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》着重指出，生物学教学应致力于培养学生的生命观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养。“ 生物的遗传与变异” 作为初中生物课程的核心内容，涵盖众多抽象概念，如基因、性状遗传规律、变异类型等。学生对这部分知识的理解程度，直接关乎其对生命本质的认知以及核心素养的养成。在 2024 年秋所使用的贴合 2022 新课标的教材中，如何基于核心素养导向，科学、高效地开展“ 生物的遗传与变异” 概念教学，成为广大初中生物教师亟待探索与解决的重要课题。通过行之有效的教学策略，不仅能助力学生攻克复杂的遗传与变异知识，更能全方位培育学生的核心素养，为其未来的学习与生活筑牢根基。

一、核心素养导向下的教学策略

（一）明确核心素养导向的教学目标

在“ 生物的遗传与变异” 教学中，教师要依据 2022 新课标要求，结合2024 年秋教材内容，明确以核心素养为导向的教学目标。在生命观念培养上，让学生通过对遗传物质基础、性状遗传规律以及变异现象的学习，形成遗传信息传递与变异的生命观念。例如，在讲解基因、DNA 和染色体关系时，引导学生理解遗传信息如何存储于 DNA 中，并借助染色体传递给子代，从而明晰遗传信息的连续性和稳定性是生命延续的根本。在科学思维提升方面，充分利用教材中的实验、案例等资源，如孟德尔豌豆杂交实验，引导学生分析实验数据，归纳遗传规律，培养归纳推理思维；鼓励学生运用演绎推理，依据已知遗传规律推测亲子代基因组成和性状表现。在探究实践与态度责任目标落实上，组织学生开展调查家族遗传性状等实践活动，提升其实践能力；在学习人类遗传病内容时，引导学生关注遗传病对个人、家庭和社会的影响，增强社会责任感，如了解遗传病预防措施后，鼓励学生向身边人宣传遗传健康知识。

（二）以大概念为核心构建知识体系

2022 新课标突出内容应聚焦大概念。在“ 生物的遗传与变异” 教学中，教师要围绕“ 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代” 这一大概念，梳理相关重要概念和次位概念，构建系统知识体系。将基因、染色体、DNA 等概念整合到大概念框架下，帮助学生理解它们的层级关系与内在联系。例如，基因是具有遗传效应的 DNA 片段，DNA 和蛋白质构成染色体，染色体存在于细胞核中，遗传信息借此结构层次传递给子代。通过这种方式，避免知识碎片化，让学生从整体上把握遗传与变异知识，加深对大概念的理解，促进知识迁移应用。以教材中关于遗传物质基础章节为例，教师可引导学生绘制概念图，将各个概念串联起来，清晰呈现知识脉络，提升学生对复杂知识的整合与理解能力，为核心素养发展夯实知识基础。

（三）创设真实情境激发学习兴趣

真实有趣的情境能极大激发学生学习兴趣和探究欲望。在教学中，教师可结合生活实际与教材内容创设情境。在讲解遗传现象时，以双胞胎外貌差异、家庭成员性状相似性等生活实例引入，让学生感知遗传与变异就在身边。在介

绍变异时，展示环境因素导致生物变异的图片或视频，如不同环境下生长的同种植物形态差异，将抽象知识具象化。

二、核心素养导向教学策略的效果

（一）促进学生生命观念的形成

通过实施上述教学策略，学生能够深入理解“ 生物的遗传与变异” 相关知识，逐步形成生命观念。他们清晰认识到遗传信息如何在亲代与子代间传递，明白基因、DNA 和染色体在这一过程中的作用，理解遗传稳定性和变异多样性对生物进化的意义。例如，学生在学习遗传规律后，能从遗传信息传递角度解释亲子代性状相似与差异的原因，认识到遗传是生命延续的基础，变异为生物进化提供动力，从而构建起系统的生命观念体系，对生命本质有更深刻认知，这对其理解生命现象、解决相关生物学问题具有重要指导意义。

（二）提升学生科学思维与探究实践能力

在教学过程中，以大概念为核心的知识体系构建锻炼了学生的逻辑思维能力，他们学会梳理知识间的内在联系，将零散知识系统化。真实情境的创设促使学生主动思考、积极探究，提升了科学思维与探究实践能力。学生在分析遗传实验数据、解决生活中的遗传变异问题时，能够运用归纳、演绎、批判性等思维方法，提高解决问题的能力。在参与调查家族遗传性状等实践活动中，学生掌握了科学探究方法，提高了实践操作能力，学会收集、分析数据，得出科学结论，为今后进一步学习和研究生物学奠定坚实基础，全面提升了学生的科学素养。

（三）增强学生态度责任意识

核心素养导向的教学策略注重培养学生的态度责任意识。在学习人类遗传病、转基因技术等内容时，学生了解到生物学知识与社会生活的紧密联系，认识到生物学研究成果对人类健康和社会发展的重要影响。通过讨论相关社会议题，学生学会从科学和社会伦理角度思考问题，形成正确的价值观和态度责任。

三、总结

在核心素养导向下，初中生物“ 生物的遗传与变异” 概念教学需教师精心谋划。通过明确教学目标，从生命观念、科学思维、探究实践与态度责任多维度着力；优化教学内容与方法，以大概念构建知识体系，创设真实情境激发兴趣。这些教学策略有效促进学生生命观念形成，提升科学思维与探究实践能力，增强态度责任意识。

参考文献

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[2] 平原 . 基于核心素养培育的高中生物学概念教学策略——以 " 遗传与变异 " 为例 [J]. 中学生物学 ,2019,35(3):3.

[3] 张杨. 核心素养视域下高中生物学教学策略分析 [J].2024.