【摘要】数智技术的发展为小学英语教学变革提供了全新可能。本文从数智技术赋能小学英语教学出发，结合《义务教育英语课程标准（2022 年版）》要求，从教学效能提升、个性化学习支持和评价体系优化三个维度，探讨数智技术在小学英语教学中的应用价值与实践路径。【关键词】数智技术；数字化教学；小学英语

一、引言

数智技术作为数字化与智能化的融合产物，正深刻影响教育教学形态。《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》明确提出“实施国家教育数字化战略，探索数字赋能大规模因材施教的有效途径”，为基础教育数字化转型提供了政策指引。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》亦强调“推进信息技术与英语教学的深度融合”，要求教师“营造信息化教学环境，开发个性化优质资源”。在此背景下，小学英语教学亟需突破传统模式局限，教师可借助企业微信、希沃白板、豆包、剪映等应用软件和数智技术构建新型教与学模式。

笔者将以 PEP《英语》三年级上册 Unit 6 Useful numbers B Start to read& C Project 为例，系统分析数智技术在提升教学效能、支持个性化学习、优化评价体系等方面的应用价值，从课前、课中、课后三个环节具体阐述数智技术在小学英语教学的应用实践，以期为小学英语数字化教学提供实践参考。

二、数智技术赋能小学英语教学的价值

数智技术对小学英语教学的赋能作用，体现在提升教学效能、支持个性化学习和优化评价体系三个层面，形成“教—学—评”一体化的数字生态闭环。

（一）提升教学效能，创新教学形态

数智技术通过精准化教学支持与沉浸式情境创设，实现教学效率与创新性的双重提升。在教学效率方面，教师可利用问卷星、微信、企业微信等应用平台设置课前预习问题，将问题发布在班群中，学生根据实际情况填写答案，教师收集相关数据，了解和分析学情，精准设置单课目标，有利于学生在课堂学习中学习语言，获取新知，发展思维，培养能力，提升教学效能。

在教学创新方面，教师可运用豆包图像生成的功能和希沃白板展示图片、播放音频的功能，创设贴近现实生活的教学情境。学生可在真实的语境中获取与学习内容相关的信息，感受所学知识在生活中的多种应用，实现语言输入与输出的即时转化。这种教学形态的创新，既符合课标提出的“创设真实语境”要求，又能有效激发中低年级学生的学习兴趣。

（二）支持个性化学习，促进深度学习

数智技术通过精准辅导，满足学生的差异化学习需求。日常教学中，部分学生可能由于不会读单词、句子或发音不标准而害羞，不敢大声表达。教师可借助粤教祥云的点读功能，为不同层次的学生提供口语表达的精准辅导，帮助其解决不会读或读不准的生词难句。在练习口语的过程中，学生亦可互相帮扶，让表达流利的学生更加自然地朗读故事，让羞于开口的学生更加自信地朗读故事。

在深度学习层面，互动技术推动语言学习从“理解”向“应用”跃升。例如，在讲解文本内容时，教师可借助豆包的语音互动功能，引导学生向豆包数字人提问。通过数字人的分析和解答，向其科普日常实用知识。该数智技术的运用，不仅帮助学生正确理解文本内容，还能让他们将所学知识与现实生活相结合，在实际活动中应用。

（三）优化评价体系，实现精准反馈

数智技术通过多模态数据采集与分析，构建全方位的评价体系。智能评价系统不仅能检测学生对所学知识的掌握度（如听写正确率、句型应用准确性），还能通过表情识别、语音分析等技术捕捉学习过程中的非语言信息（如参与度、情绪变化），形成立体化的学情画像。这种评价方式突破了传统纸笔测试的局限，更符合课标提出的“过程性评价与终结性评价相结合”的要求。

在反馈环节，实时数据分析使教学调整更具针对性。例如，通过分析学生在任务中的错误数据，教师可快速定位共性问题，即时开展针对性讲解；对个体错误则通过平台推送个性化纠正资源，实现“以评促教”“以评促学”的良性循环。

三、数智技术在教学中的实践应用

Unit 6 Useful numbers B Start to read & C Project 围绕“Mum’s birthday”展开。7：00，Sarah 和 Sam 抓紧时间准备制作水果沙拉。随后，全家人为妈妈庆祝生日，Sam 给大家分蛋糕，并准备给小狗一块，引导学生在情境中灵活运用数字。编者通过现实生活的场景，引导学生认识并了解数字有不同的功能信息，引导学生探究数字的奥秘。本语篇通过配图短文的形式生动形象地呈现了生日的庆祝场景，以及数字的灵活运用。语篇内容贴近生活，具有现实意义和教育意义。

基于以上语篇分析，通过学习本课，学生能够：

（1）通过体验老师创设的情境和阅读 Sarah 全家给妈妈庆祝生日的配图小故事，获取与数字相关的信息，感受数字在生活中的多种应用。（学习理解）（2）与同伴合作，用正确的语音、语调朗读故事，体会家人之间的关爱和温馨。（应用实践）（3）通过阅读文本设计生日邀请函，并用英语表达，感受数字在生活中的多种应用。（迁移创新）

数智技术的应用贯穿课前、课中、课后全流程，形成闭环式教学支持。

（一）课前：智能诊断与把握重难点

课前阶段通过“预学—诊断—设计”的流程，为课堂教学奠定基础。教师借助企业微信设置课前预习问题，并将问卷发布在班群中，学生根据实际情况填写答案，系统自动生成学情报告。依据分析结果，教师可准确把握本课的教学重难点：

（1）教学重点：通过多种方式让学生充分理解故事的意思，感受数字在生活中的多种应用。

（2）教学难点：能够通过清点水果数量理解奇数和偶数并对所学数字进行分类；能够学会阅读文本，获取主要信息，设计生日邀请函并用英语表达。

这种课前准备既解决了传统预习“无针对性”的问题，又为教师调整教学重难点提供了数据支撑。教师可依据报告数据设计合理的、有针对性的教学活动，提升教学效能。而学生通过预习问卷的“自我检测”，观察和梳理生活中的数字应用实例，本质是“生活经验与语言知识的关联训练”，提升了生活观察能力与知识关联能力。

（二）课中：情境互动与深度参与

课中教学以“Sarah 妈妈的生日”为主线，通过多元技术工具创设沉浸式学习环境，实现“导—学—思—练—评—趣”的有机融合。

1. 热身环节：师生互动，激发学生兴趣

教师借助希沃白板播放音频的功能，播放热身歌曲视频，引导学生回答问题：What’s the song about？ 全班齐唱歌曲，在欢快愉悦的课堂氛围中通过“听觉输入—语言输出—问题回应”，巩固所学的数字知识，培养了学生的听觉专注力与快速反应能力。

问答结束后，教师邀请学生代表上台，进行“数字主题演讲”，其他学生认真听演讲并在学习单上圈出听到的数字，教师通过希沃白板的蒙层功能逐步揭晓答案。此活动要求学生“专注倾听—即时记录—核对验证”，既训练信息提取能力，又通过 “同伴互评（学生回答，全班核对圈出数字是否准确）” 培养细节观察力。

2. 阅读环节：创设情境，沉浸式探究学习

引入主线时，教师运用希沃白板的展示图片和文字的功能，创设老师收到 Sarah 妈妈生日邀请函，为 Sarah 妈妈买水果的情境。学生在情境中感受数字在时间、路线、价钱、数量、电话号码中的应用，了解数字十代表“十全十美”的传统文化涵义。学生在“观察数字—理解文化内涵”的过程中，培养文化感知能力，落实了新课标“树立文化自信”的要求。

在讲到数字在数量中的应用时，教师引导学生思考：有什么方法可以更快数出苹果的数量？引出奇、偶数问题，让学生明白奇、偶数概念，并完成学习单中区分奇数和偶数的练习。在讲解练习时，教师邀请两位学生上台用希沃白板的移动功能，将数字单词移动到正确的方框中。这一设计既符合新课标中“加强学科间相互关联”的要求，又通过“问题驱动—分类实践”的方式培养学生的逻辑思维与跨学科整合能力。

阅读文本时，教师运用希沃白板的展示图片和文字的功能，引导学生观察图片，并思考：Sarah 和 Sam 为妈妈的生日准备了什么？制作沙拉时用了什么水果？然后让学生扫读文本，在课本中圈出数字，以此教授学生阅读技巧，提升阅读能力。教师使用希沃白板的移动功能，引导学生将圈出的数字进行分类，完成思维导图，明白数字在时间、计数等方面的应用。学生在“提取信息—归纳分类—可视化呈现”的活动中，掌握了“扫读”这一阅读策略，发展了结构化思维。

深入探究文本中的文化知识时，教师引导学生思考两个问题：“Whyare there seven people but three cuts？ Can dogs eat cake？”教师借助希沃白板的移动功能，让学生在分蛋糕的过程中明白婴儿不能吃蛋糕的生活常识，培养尊老爱幼的美德，落实立德树人的根本任务。教师凭借豆包的语音功能，邀请学生与豆包数字人进行语音互动。通过数字人的分析与解答，学生能够收获正确饲养宠物的知识，树立爱护宠物、爱护动物的意识，实现育人价值。

小组合作跟读文本时，学生跟着希沃白板的音频全班齐读，亦可借助粤教祥云信息平台的点读功能，重点跟读自己不熟悉或不会读的单词和句型。数智技术的应用，让不同层次的学生根据自身的学习需求有针对性的进行口语练习，为满足学生个性化学习需要提供支撑。

3. 创作环节：智能应用，提升核心素养

在邀请函设计任务中，豆包的图片生成技术可以帮助教师绘制 Sarah 生日派对的图片，引导学生分步骤完成 Sarah 的生日邀请函。学生小组合作，完成创作后，教师通过希沃白板的投屏功能，对学生作品进行展示和评价。在此活动中，学生通过希沃白板的投屏可以更加直观的了解学习任务，按步骤完成作品，提高小组合作的效率。教师在巡堂的过程中将学生的作品拍照上传进行展示和评价；学生通过观看其他小组的作品进行对比与完善，既提升语言应用能力，又培养创新思维与合作探究能力，契合新课标“迁移创新”的学业质量要求。

在情感提升环节中，教师提前利用即梦 AI 和剪映软件，结合学校图片制作 AI 数字人视频，让学生感知数字在校园中的应用，说一说，他们在校园里看到的数字。该活动让学生意识到“数字就在身边，它们是有用的”，培养了学生的生活观察能力与知识迁移能力。

（三）课后：拓展延伸与持续评价

课后学习通过技术工具实现课堂与生活的衔接，强化知识的迁移应用。

1. 生活实践任务

学生使用手机扫描工具在家庭环境中寻找数字（如食品保质期、遥控器按键），拍摄照片上传至智能平台，系统自动识别并匹配对应英文表达（如“Exp： 2024/12/5”标注为“December fifth”）。这种任务设计使学生意识到“数字英语就在身边”，落实课标提出的“拓展学习空间”要求。

2. 智能复习系统

教师依据学生的课堂表现推送个性化复习资源：对数字应用薄弱学生推送“生活场景数字对话”练习；对创作能力待提升学生推送“邀请函范例库”。学生完成语音作业后，将作业也上传至企业微信，教师通过听取学生录音评价其语音表达，并提出针对性的修改意见；写作练习则通过企业微信或微信将优秀作品在班群中举行作品展，为学生提供展示的平台，提升他们的学习积极性和自信心。

3. 多元评价反馈

采用“三维评价”模式：学生通过平台进行自我评价（勾选已掌握的数字技能）；小组互评聚焦邀请函的创意与实用性；教师评价结合过程数据（课堂参与度、任务完成度）与作品质量，生成综合素养报告。所有评价结果通过文档存证，形成可追溯的学习成长档案。

四、实践反思与展望

Unit 6 Useful numbers B Start to read & C Project 的教学实践表明，数智技术的融合应用取得了显著成效，学生的课堂参与积极性强，对“英语有用”的认同感增强。但同时也暴露出一些问题：教师的技术应用能力有待提升；虚拟互动对人际情感交流存在一定影响。对此，未来的数智化教学应把握三个方向：一是坚持“技术为体，教学为魂”，避免炫技式应用，确保技术服务于教学目标；二是加强教师信息素养培训，提升教师技术应用的能力。

正如《基础教育课程教学改革深化行动方案》所强调的，数字化赋能教学的核心在于“促进教学质量提升”。数智技术在小学英语教学中的应用，最终目标是构建以学生为中心的教学新生态，让每个学生都能在数字环境中获得适切的学习支持，实现语言能力与核心素养的协同发展。这既是教育数字化转型的必然要求，也是新时代小学英语教学高质量发展的必由之路。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部。义务教育英语课程标准（2022 年版）[M].北京师范大学出版社，2022.

[2] 万琰。数智技术赋能小学英语教学的价值及其应用 [J]. 小学教学研究，2025 （5）.

[3] 中共中央国务院。教育强国建设规划纲要 （2024-2035 年 ）[Z].2025.

本文系广东省中小学教师数字素养提升工程专项科研课题，课题名称《数智赋能的小学英语读写思维型课堂实践研究》，课题编号GDSZSYKT2024314 的课题研究成果。