摘要：在教育信息化快速发展的当下，国家智慧平台为初中道德与法治教学带来了新契机。本文深入探究该平台在初中道德与法治教学中的应用，阐述其具有丰富教学资源、创新教学方法、构建良好学习环境等优势。同时提出创新教学策略，包括整合优化教学资源，如利用平台资源丰富教学内容、提升趣味性；创新教学方法与手段，开展翻转课堂、推进双师课堂；构建互动式学习环境，如创建互动课件、开展讨论区活动等。旨在通过国家智慧平台提升初中道德与法治教学质量，培养学生良好道德品质与法治观念，为相关教学实践提供参考。

关键词：国家智慧平台；初中道德与法治；教学模式；创新实践

引言

初中阶段是学生价值观、道德观和法治观形成的关键时期，道德与法治课程承担着重要的育人使命。传统教学模式在资源获取、教学方法多样性等方面存在一定局限，难以充分满足学生日益增长的学习需求。国家智慧平台汇聚了海量优质教育资源，具备多种先进教学功能，为教师创新教学模式提供了有力支撑。深入研究基于国家智慧平台的初中道德与法治创新教学模式，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要现实意义，能够让道德与法治教学更好地适应时代发展，培养出具有良好道德素养和法治意识的新时代青少年。

一、国家智慧平台在初中道德与法治教学中的优势

（一）丰富教学资源

国家智慧平台拥有庞大且多元的教学资源库。在初中道德与法治教学中，教师能够便捷地获取各类与课程紧密相关的多媒体资源。例如，在讲解人教版教材第一单元“少年有梦”时，平台上丰富的名人励志视频、动画故事等，能生动诠释梦想的重要性以及如何追逐梦想，像展示马丁・路德・金为平等梦想奋斗的视频资料，可让学生更直观地感受梦想的力量，加深对“做有梦想的少年”这一知识点的理解。平台还提供不同版本的教材内容，教师可以博采众长，整合不同版本教材的精华部分，形成更全面、系统的教学计划，拓宽学生的知识视野。此外，平台实时更新的新闻时事和专家观点，能让课程紧密联系社会实际，提升学术性和深度，助力学生将理论知识与现实生活相联系，提高分析和解决问题的能力。

（二）创新教学方法与手段

该平台支持多种创新教学方法的实施。以翻转课堂为例，平台上与教材同步的名师课堂学习资源，为开展翻转课堂教学奠定了坚实基础。在学习人教版第二单元“成长的时空”中“和谐的师生关系”相关内容时，学生可在课前通过平台观看名师讲解如何与老师有效沟通、建立良好师生情谊的视频，提前预习新知识。课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分享自己在与老师相处过程中的真实经历，探讨遇到问题时如何运用所学知识解决，通过角色扮演模拟师生互动场景，让学生在实践中深入理解知识，提高教学质量。同时，平台还为双师课堂的推进创造了条件。线上名师凭借丰富的教学经验和专业知识，提供高质量教学内容，线下教师则结合学生实际情况，组织课堂互动、解答疑问，这种混合式学习模式，能让学生接触到更优质的教学资源，培养其讨论和思考能力，拓展学习视野。

（三）构建良好的学习环境

国家智慧平台为师生互动交流提供了有力支持，有助于构建互动式学习环境。教师可以利用平台创建互动课件，设置有趣的问题讨论环节。比如在学习人教版第三单元“珍爱我们的生命”时，教师创建关于“如何在生活中增强安全意识”的互动课件，课件中插入生活中常见的安全隐患图片，让学生点击判断并说明理由，激发学生的学习兴趣和主动性。教师还能在平台上创建讨论区，针对某一道德与法治话题，如“在网络世界中如何坚守道德底线”，引导学生发表自己的观点，并与同学进行辩论，促进学生思维的碰撞。此外，平台提供的实时反馈工具，能让教师及时了解学生的学习情况，根据反馈结果及时调整教学策略，布置在线学习任务，鼓励学生利用平台进行自主学习，进一步提升学习效果。

二、基于国家智慧平台的初中道德与法治创新教学策略

（一）教学资源整合与优化

教师要充分利用国家智慧平台丰富的资源来优化教学。一方面，从平台上选取与教学内容紧密相关的多媒体资源，如在讲解人教版第四单元“追求美好人生”中“实现人生价值”时，选择平台上劳动模范在工作岗位上默默奉献、创造价值的视频案例，以及相关的图文资料，让学生直观感受到劳动和奉献在实现人生价值中的重要性，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。另一方面，整合多媒体资源制作具有吸引力的教学课件。例如，在教授“敬畏生命”这一知识点时，将平台上的生命诞生过程的视频、濒危动物生存现状的图片以及感人的生命救援故事等资源整合，制作成图文并茂、动静结合的交互式课件，增加学生的参与度，提高教学的互动性。同时，教师还可以设计跨学科的教学资源，如在道德与法治课中融入语文、历史等学科知识，从不同学科角度解读道德与法治问题，帮助学生更全面地理解道德与法治在社会中的作用。

（二）教学方法创新

积极开展多样化的创新教学方法。除了前文提到的翻转课堂和双师课堂，还可以利用平台开展探究式学习。教师结合平台上的实际案例和情境模拟功能，设定明确的探究主题。例如，在学习“网络道德与法律”时，教师从平台获取网络诈骗、个人信息泄露等实际案例和相关资源，设定探究任务，如“分析网络诈骗的常见手段及预防方法”“探讨个人信息保护的法律边界”等。学生通过自主与协作探究，利用平台资源收集资料、分析案例、讨论交流，逐步深入理解主题，培养分析问题和解决问题的能力。同时，教师可以借助平台开展项目式学习，如让学生以小组为单位，围绕“家乡的传统道德文化传承”这一项目，利用平台资源进行资料收集、实地调研、整理分析，并最终以报告或展示的形式呈现成果，提高学生的综合素养。

（三）强化互动式学习

充分利用平台的互动功能，强化师生、生生之间的互动。教师可以在课堂上利用平台的随机点名功能，让每个学生都有机会参与到课堂互动中来，如在讲解知识点后，随机点名学生回答问题，检验学习效果，提高学生的专注度。利用平台的小组合作功能，组织学生进行小组讨论。例如，在学习“共建美好集体”时，教师通过平台将学生分成小组，每个小组围绕“如何打造一个积极向上的班级集体”这一问题，利用平台资源查找资料、讨论交流，并在平台上提交小组讨论成果。教师及时给予指导和反馈，促进小组协作学习的有效性。此外，教师还可以利用平台的在线测试功能，在教学过程中适时开展小测验，及时了解学生对知识的掌握情况，学生也能通过测试结果了解自己的学习状况，有针对性地进行学习改进。

三、总结

国家智慧平台为初中道德与法治教学带来了诸多优势，通过丰富教学资源、创新教学方法与手段以及构建良好学习环境，为教学质量的提升奠定了基础。基于该平台的创新教学策略，如教学资源的整合与优化、教学方法的创新以及强化互动式学习等，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的道德品质、法治观念和综合素养。

参考文献

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