摘要：在教育改革持续深化的当下，培养学生核心素养已成为教育的关键目标。高中语文作为基础学科，对学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的培育意义重大。然而，传统高中语文课堂教学模式存在诸多弊端，如教学方法单一、学生主体地位被忽视等，难以满足核心素养培养需求。本文深入剖析基于核心素养创新高中语文课堂教学模式的重要性，并从情境创设、问题引导、合作学习等方面提出切实可行的创新策略，旨在推动高中语文教学质量提升，促进学生全面发展。

关键词：高中语文；核心素养；教学模式；创新探索

引言

高中语文教学承担着培养学生语言能力、思维能力、审美情趣以及文化素养的重任。部编版高中语文教材涵盖丰富的经典文学作品、实用类文本等，为教学提供了优质资源。但传统课堂教学模式下，部分教师多采用“满堂灌”方式，过度注重知识传授，忽视学生核心素养培育。学生在被动学习中，对语文学习兴趣渐失，语言运用、思维拓展等能力发展受限。随着教育理念的更新，核心素养成为教育焦点。在高中语文教学中，创新课堂教学模式，以契合核心素养培养要求，成为提升教学质量、促进学生成长的必然选择，亟待广大教育工作者深入探索与实践。

一、基于核心素养创新高中语文课堂教学模式的重要性

（一）契合教育改革趋势，落实课程标准要求

《普通高中语文课程标准》明确将培养学生语文核心素养置于关键位置，强调通过语文学习，让学生在语言、思维、审美、文化等方面实现全面发展。传统教学模式侧重于知识记忆，在素养培育上存在明显短板。创新教学模式，如引入情境教学法，在学习部编版教材中古典诗词单元时，借助多媒体营造诗词描绘的情境，引导学生感受诗词语言魅力，体悟诗人情感，锻炼语言感知与运用能力，符合课程标准对语言建构与运用素养的培养要求。通过小组合作探究文学作品主题，激发学生思维碰撞，提升思维发展与提升素养，使教学紧密贴合教育改革方向，切实落实课程标准。

（二）激发学生学习兴趣，提升学习主动性

高中语文知识丰富但具有一定深度与难度，传统教学易让学生产生畏难情绪。创新教学模式能打破沉闷课堂氛围，激发学生兴趣。以项目式学习为例，围绕部编版教材中“家乡文化生活”单元，组织学生开展“探寻家乡文化宝藏”项目。学生需自主查阅资料、实地走访、采访居民，了解家乡历史遗迹、民俗风情等，并以图文报告、短视频等形式呈现成果。在这一过程中，学生从被动接受转为主动探索，积极参与语文学习活动，对语文学习的热情被充分点燃，学习主动性显著增强，为核心素养培育奠定良好基础。

（三）促进学生全面发展，培养综合素养人才

核心素养涵盖多个维度，创新教学模式有助于学生在各个维度实现发展。在审美鉴赏与创造方面，在讲解部编版教材中小说单元时，引导学生分析小说中人物形象塑造、环境描写等艺术手法，组织学生进行文学作品改编表演，让学生在实践中感受文学艺术魅力，提升审美能力与创造能力。在文化传承与理解上，学习古代经典篇目时，通过拓展文化背景知识，开展文化专题研讨，让学生深入了解中华优秀传统文化，增强文化自信，促进文化传承。通过多种创新教学模式的综合运用，促进学生全面发展，为社会培养具有综合素养的人才。

二、基于核心素养的高中语文课堂教学模式创新策略

（一）创设教学情境，提升语言运用能力

在高中语文课堂中，创设生动、真实的教学情境，能让学生在具体情境中锻炼语言运用能力。在教授部编版教材中戏剧单元时，教师可利用多媒体播放经典戏剧片段，如《雷雨》的精彩选段，让学生直观感受戏剧冲突与人物语言特点。随后，设置情境任务：假设学生是戏剧导演，要对《雷雨》进行重新排演，需根据人物性格与剧情，修改部分台词并进行表演。学生在这一情境中，深入理解人物，尝试运用恰当语言展现人物情感与性格，语言建构与运用能力在实践中得到有效提升。教师还可创设生活情境，如在写作教学中，以“校园义卖活动”为背景，让学生撰写宣传文案、活动总结等，使学生在熟悉的生活场景中，提高语言表达的准确性与实用性。

（二）设置问题导向，培养学生思维能力

问题是思维的起点，教师应精心设置问题，引导学生思考。在讲解部编版教材中论述类文本时，如《劝学》，教师可先抛出核心问题：“荀子是如何层层论证学习的重要性与方法的？”学生带着问题阅读文本，梳理文章结构，分析论证逻辑，锻炼逻辑思维能力。接着，设置拓展问题：“在现代社会，荀子的劝学观点是否依然适用？请举例说明。”促使学生将古人观点与现实生活联系，培养批判性思维与创新思维。在诗歌教学中，针对诗词意象，提问：“诗人为何选择这些意象来表达情感？换作其他意象是否可行？”引导学生深入探究诗歌内涵，提升思维深度与广度，实现思维发展与提升素养的培育。

（三）开展合作学习，强化审美与文化素养

合作学习能促进学生之间的交流与协作，共同提升审美鉴赏与文化传承能力。在学习部编版教材中古代诗歌单元时，教师可将学生分成小组，每组负责探究一位古代诗人的诗歌风格与文化内涵，如李白、杜甫等。小组成员分工合作，查阅资料、分析诗歌意象、探讨诗人创作背景，从多个角度鉴赏诗歌之美，提升审美鉴赏能力。在探究过程中，学生深入了解古代诗人所处时代的文化特征，感受中华优秀传统文化魅力，增强文化传承意识。各小组展示探究成果后，全班进行交流讨论，在思维碰撞中，进一步深化对诗歌审美与文化内涵的理解，促进审美鉴赏与创造、文化传承与理解核心素养的发展。

三、总结

基于核心素养创新高中语文课堂教学模式，对提升教学质量、促进学生全面发展具有不可忽视的重要意义。通过创设教学情境、设置问题导向、开展合作学习等创新策略的实施，能够有效提升学生语言运用能力、培养思维能力、强化审美与文化素养，使学生在语文学习中实现核心素养的全面提升。

参考文献

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