摘要：本文从家校合作的角度出发，全面探讨了小学体育教学改革的推进方案，经过分析当前小学体育教学现况与挑战，结合家校合作相关的理论与实践探索，提出的多项改革策略包含构建家校共育机制、创新体育教学模式、强化体育师资队伍建设以及完善体育教学评价体系，这些策略试图促进家校之间的有效沟通与合作，一同助力小学体育教学的创新跟发展，增强小学生的体育素养与身心健康水平。

关键词：家校合作；小学体育教学；教学改革；体育素养；身心健康

引言

处于教育环境快速变动的阶段，小学体育作为培养学生身心康健、团队协作能力与社交技能的关键平台，社会各界对其教学质量提升的关注度与日俱增，作为一种可促进教育资源共享、提高教育效果的有效途径，给小学体育教学改革创造了新的契机。依靠家校间的紧密配合，能汇聚教育的合力，共同为学生创造一个更为全面、多样的体育学习环境，家校合作不仅能让体育教学内容更充实，提高学生对体育运动的兴趣，也能增进家长参与学校体育教育的深度，打造出积极的教育环境，开拓家校合作视角下小学体育教学改革的推进途径，对推动学生全面发展、提高体育教学质量意义重大。

1. 小学体育教学现状分析

1.1 小学体育教学现状及问题

小学体育教学已收获一定成效，多数学校均能正常开设体育教学课程，学生凭借这一途径掌握了基础运动技能，身体素质得到一定锻炼，学校搞的体育活动激发了学生对运动的喜好，教学当中还存在着诸多缺陷，部分学校的教学内容呈现出单一性，只聚焦于传统项目，新兴体育项目缺失；教学方法陈旧守旧，大多是教师示范，学生跟着模仿，未把学生个性化需求与创新能力培养放在心上。受到应试教育大环境的影响，体育学科的重视力度不足，课时老是被主科给占用，造成其无法充分发挥提升学生身体素质以及综合素养的作用，就家校之间的合作而言，小学体育教学尚处在摸索的阶段，部分家长已领悟到体育对孩子成长的重要性，开始留意孩子在学校的体育表现，积极投入到亲子运动会等活动里。然而就整体状况而言，家校合作的深度和广度未达理想状态，大部分家长只看重孩子的体育成绩，对教学的过程与方法知晓程度低，在家难以实施系统的锻炼指导活动，学校跟家庭缺乏常态化的沟通机制，信息传递存在滞后性与片面性，抑制了家校合作在小学体育教学中作用的发挥。例如，在三年级体育教学中，一学期内篮球教学占比高达60% ，而其余项目合计仅占 40% ，教材的单一性较为严重。在教学方法上，教师往往采用 “讲解 — 示范 — 练习” 的固定模式，如在短跑教学中，教师仅示范起跑动作，学生反复练习，导致 70% 的学生对短跑兴趣低下。在家校合作方面，某调查显示，仅有 35% 的家长清楚孩子在学校的体育学习内容， 80% 的家庭没有固定的家庭体育活动计划。

1.2 家校合作对小学体育教学改革的意义

小学体育教学改革中，家校合作意义十分重大，从推动学生成长的维度看，家庭跟学校达成合作，可为学生营造覆盖全面的体育锻炼氛围，学校体育课跟家庭中的日常锻炼相互弥补，有利于学生形成长期坚持运动的习惯，更有效地增进身体素质与运动水平。家长参与到体育教学改革事宜中，可从各种视角为教学提出建议，如部分家长掌握了专业的体育知识，可推动学校开发特色体育课程，充实教学内容，实现家校合作机制的深化，有利于家长全面知悉学校体育工作的规划及实施情形，促进家长对学校体育教育理念与实践的领会，由此提高对学校体育工作的支持水平，这可有效削减传统应试观念对体育教学造成的潜在干扰，为体育教学活动的有序开展营造有利的外部条件，经由家校的紧密携手合作，可以聚合起强大的教育合力，共同带动小学体育教学改革向纵深层面拓展，助力学生在全面、健康方面实现成长。如家长中有国际象棋教练，在家长的建议和参与下，学校开设了国际象棋特色课程，该课程不仅提高了学生的棋类技能，还使学生的思维能力得到提升，这充分体现了家长专业知识对学校体育课程开发的推动作用。

2. 家校合作视角下小学体育教学改革的策略构建

2.1 构建家校共育机制，促进家校协同

构建家校联合育人机制是推动小学体育教学改革的关键基石，学校需率先组建起专门的家校合作体育工作小组，成员由校领导、体育教师连同有代表性的家长一起组成，该小组肩负着对家校合作体育事项进行统筹与规划的重任，是沟通家庭跟学校体育教育的关键桥梁。为能更好地实施体育教育计划，学校得定期举办家校体育工作会议，双方一起就体育教学计划、活动安排等核心内容展开商议，每到学期起始阶段，共同敲定本学期学校体育赛事日程，家长凭借自己对孩子的认知，积极参与到赛事项目设置的讨论里，保障赛事可以充分撩起学生的兴趣，还能全面提升学生的综合能力。构建家校信息共享平台同样是必要的环节，学校利用该平台迅速发布体育教学内容、学生体育成绩、体育活动通知等资讯，以便家长随时掌握孩子在校的体育学习进展，家长可借助平台反馈孩子在家的运动状况、体育爱好等信息，达成信息的实时交互，依靠这些彼此互通的信息，学校和家庭有条件为学生制定更具针对性、个性化的体育成长方案，协助学生在体育范畴取得更好发展。例如，成立的家校合作体育工作小组，每月召开一次会议，在2024 年春季学期会议中，家长代表提出增加亲子趣味运动项目的建议，学校采纳后，在春季运动会中增设了 “两人三足”“亲子跳绳” 等项目，学生参与度较往年提高了 45% 。该校搭建的家校信息共享平台，家长可实时查看孩子的体育课堂表现视频，如在跳绳练习中，家长能看到孩子的跳绳动作视频，便于在家指导孩子改进动作。

2.2 创新体育教学模式，激发学生兴趣

若要创新体育教学模式，家校双方需一同努力，学校体育教师需主动借鉴国内外先进教学理念，引入像情景教学、游戏教学这样的新颖手段。就田径教学而言，教师可用心设置“森林探险”场景，把跑步、跳跃等练习巧妙地掺进这个情景，学生恰似置身于实际的探险情境，大大激发了参与的积极性，把原本沉闷的体育训练变得乐趣满满，家长在家里同样能够发挥重要的功效，举办好玩的体育活动，就如亲子瑜伽这一活动，家长和孩子一块儿舒展躯体，在增进父母与孩子感情的同时，引发孩子对瑜伽运动的喜爱。或者搞一个家庭小型运动会，依据孩子的兴趣挑选短跑、跳绳这类项目，把运动自然融入家庭的日常日子里，学校跟家庭还得合作起来挖掘特色体育资源，一些家长擅长像武术、轮滑这样的项目，学校可招请这些家长走进校内，开设相关兴趣班，让更多学生有机会体验特色体育项目，家长在家中也可凭借自身的专长，指导孩子实施特色运动训练。如在跳绳教学中，教师创设 “跳绳闯关” 游戏情境，将跳绳练习分为 “穿越火线”“跳绳接力” 等关卡，学生的参与积极性明显提高，跳绳达标率从原来的 60% 提升至 85% 。同时，家长在家中组织家庭跳绳挑战赛，设置不同难度的跳绳任务，如单脚跳、双人跳等，进一步巩固了学生的跳绳技能。再如，有武术特长的家长走进学校，开设武术兴趣班，教授学生基本的武术招式，使学生对传统体育项目的兴趣大增，参与武术兴趣班的学生从最初的 15 人增加到 40 人。

2.3 强化体育师资队伍建设，提升教学质量

着力加强体育师资队伍建设是提升教学质量的核心要素，而且家校合作可为其提供有力支撑，学校应主动承担起相应职责，按期组织体育教师开展专业培训，培训内容囊括体育课程设计，助力教师掌握课程的巧妙编排方式，让体育教学的逻辑性与趣味性更强；再就是新兴体育项目教学培训，让教师可以跟上体育发展的潮流，把新兴体育项目引入到课堂里。家长可把自身资源优势进行充分发挥，依靠人脉邀请体育领域专家到学校搞讲座、做培训，这些专家引入了前沿的体育教学理念与办法，为教师提供了极有价值的学习交流机会，家长积极投身学校体育教学评价意义重大，家长从自我视角出发，实实在在反馈教学效果，而且给出切实可行的改进办法，促使教师持续革新教学方法，增进教学水平。学校跟家长还需共同关注体育教师职业发展的相关情况，学校可开办校内体育教学观摩活动，为教师搭建呈现教学成果的平台，倡导教师大胆革新教学方式，运用这些举动，吸引更多优秀人才加入小学体育教育行列，以此提升师资队伍的整体水平，向学生提供更为优质的体育教学服务。例如，某小学家长邀请厦门市定向协会的专家到校开展 “定向游戏化教学” 讲座，体育教师通过学习，将定向知识以游戏化的方式应用到课堂中，如在足球教学中设计 “足球寻宝” 游戏，提高了学生的学习兴趣。该校还定期举办校内体育教学观摩活动，家长代表参与评课，如在一次篮球教学观摩后，家长提出 “增加小组合作练习” 的建议，教师采纳后，学生的团队协作能力得到了明显提升。

3. 家校合作视角下小学体育教学改革的实施路径

3.1 加强家校沟通，明确合作目标

强化家校沟通机制，是小学体育教学改革顺利推进的核心路径。

学校可定期组织家长会或开设家长学校，系统阐释体育教学改革的目标、内容与实施计划。例如，改革后的体育课程将引入攀岩、射箭等拓展项目，通过创设新颖挑战情境，激发学生创新思维，在团队攀岩、多人射箭比赛中，着重培育学生的团队协作精神。家长通过此类信息传达，能够精准把握改革方向。同时，学校应构建多渠道信息收集机制，通过问卷调查、线上平台等方式，广泛征集家长对体育教学的期望与建议。若部分家长反馈期望提升学生耐力素质，学校可据此优化教学内容，合理增设长跑训练环节，如定期组织长跑活动，设计梯度化跑步课程等。通过这种双向互动，明确家校合作在小学体育教学改革中的共同愿景，即推动学生身体素质的全面发展，培育学生对体育的持久兴趣，助力学生树立终身体育理念，为后续家校深度合作奠定坚实基础。

3.2 开展家校合作活动，增进相互理解

开展丰富多元、形式创新的家校合作活动，是增进家校相互理解的重要途径。学校可组织亲子体育活动，如亲子足球赛，于绿茵场地中，家长与孩子共同参与奔跑、传球、射门等环节，家长得以切实感知孩子在足球运动中展现的拼搏精神，见证其在体育活动中的成长与进步[1]。运动会可以说是对学生体育技能的一次综合性的展示，受限于报名人数、比赛项目、比赛成绩等多种因素影响，运动会基本上是属于少数体育拔尖学生的舞台。许多学生其实都有一个运动梦，借此契机教师运用运动APP 在班级内开展一次运动会（图一），根据近期所学过的内容制定了一份班级运动会计划，并且将比赛的规则、时间、方式、内容、奖项评比等发送给全体学生，特别是亲子项目的设定，让本次的活动得到一个极大的提升。如此一来人人是运动员，全员都是运动员的比赛的氛围激发学生能够以练促赛，孩子们依托班级运动会比赛项目主动进行校外强化练习，并且为获取一个较好的班级名次而努力（图二），这无疑让学生校外锻炼得到了一次成果检验，更是家校合作的一个良好的展示。

图一

3.3 利用现代信息技术，拓宽合作渠道

利用现代信息技术拓宽家校合作渠道，能为小学体育教学改革提供极大的便利。学校搭建功能齐全的线上体育教学平台，在平台上精心上传体育教学视频，涵盖各类体育项目的标准动作示范、教学技巧讲解等；同时分享运动健身知识，包括运动前的热身方法、运动后的拉伸要点等资源，家长可在家中便捷地引导孩子观看学习，真正实现体育教学资源的家校共享[2]。例如：一年级跳绳教学中，孩子们的掌握差异性较大，特别是学困生的问题较多，要想快速的提升跳绳水平，最好的方法就是让孩子以正确的跳绳方法多练习。根据此情况，笔者依托天天跳绳APP将跳绳纳入到每天课后锻炼的内容中，并且设置了达标奖（每天三组 1分钟跳绳）、进步奖（突破自己的跳绳最好成绩）、最佳奖（成为班级跳绳最佳成绩保持者）等多种奖项，每个孩子都可以根据自己的水平完成挑战，并且学生通过 APP 打卡练习，能够回看自己的练习情况，这样一来，自身错误动作能够得到及时反馈，家长在闲暇之余也可以跟孩子一起动一动，教师也可以第一时间了解各个学生的练习情况，并可以针对每个学生进行一一点评，孩子们能够根据老师的点评（图三）通过回看不断改进自己的动作，家长与教师的沟通也显得更为通畅（图四），班级跳绳氛围极其浓厚烈，许多孩子跳绳水平提高后都喜欢在课间进行互相展示（图五）！

图二

图三 图四 图五

4. 家校合作视角下小学体育教学改革的保障措施

4.1 完善政策支持体系，确保改革顺利推进

完善政策支持体系是小学体育教学改革的重要保障。教育部门应出台相关政策，明确小学体育教学改革目标与要求，规定学校体育课程课时标准，确保体育教学时间充足，例如，可规定小学一、二年级每周体育课时不得少于 4 节，三至六年级不得少于 3 节。同时，设立专项经费渠道，将资金精准投放于体育教学设备的更新换代、师资队伍的专业培训以及特色体育项目的研发等关键领域，为改革的落地实施筑牢物质根基。制定家校合作指导意见，规范家校合作流程，明确学校与家庭在体育教学改革中的权利与义务，如学校负责组织教学活动、提供专业指导，家长配合学校督促孩子锻炼、参与学校体育活动等，为小学体育教学改革营造良好政策环境，确保改革有序推进。推动将家校体育合作纳入地方教育质量评估体系；制定《特殊学生体育教育家校协作指南》，为特殊群体体育教育提供政策保障。

4.2 加强教师培训，提升家校合作能力

提升教师在家校合作范畴的专业素养培训力度，是助力小学体育教学改革的关键环节，学校应系统地安排教师参加家校合作专项培训，邀请教育界专家和优秀家长代表充当培训讲师，培训内容应把沟通策略、家庭教育理论知识纳入其中，以及体育教学跟家庭场景融合的实践手段。依靠此类培训，教师可以掌握跟家长高效沟通的技巧，就像采用积极倾听策略去收集家长反馈，采用专业且容易弄懂的方式阐释体育教学的专业知识，教师还可深度领会家庭教育的多样性，进而按照学生家庭环境的差别调整教学策略，面向家庭体育氛围浓厚的学生群体，可定制具有进阶性的体育任务；面对家庭体育资源相对匮乏的学生，就提供更加细致入微的指导与支撑，这些举措将推动教师组织家校合作活动能力的提升，做到家庭与学校体育教育资源的有效结合，为小学体育教学改革的深度推进打下牢固根基。增设 “具身认知与家庭体育教学”“生态化教育场景设计” 等培训模块；实施 “家校合作导师制”，由资深教师与优秀家长共同指导青年教师成长。

4.3 优化资源配置，保障改革实施条件

对资源配置进行优化，可为小学体育教学改革提供实施条件保障，学校扩大了对体育教学设施设备的投入规模，更新学校的体育器材，构建标准化体育场地，如开展铺设塑胶跑道、强化篮球场地设施的行动，为学生创设良好的运动空间，整合校内跟校外的体育资源，跟周边的体育场馆、俱乐部开展合作，开展校外范畴的体育实践活动，扩充学生体育学习的空间容量。恰当调配师资力量，按照体育教师的专业擅长点，安排教学事宜，好比安排擅长足球教学的教师来上足球课，增进教学的专业水平，主动去争取社会资源的支持，诸如企业赞助体育赛事、捐赠相关体育器材等事例，采用多渠道方式优化资源配置，为小学体育教学改革的顺畅开展提供坚实的物质与人力后盾。建立 “区域家校体育资源共享联盟”，实现跨校场地、师资、课程资源互通；引入社会资本建设 “家庭 - 学校” 运动驿站，打造 15 分钟社区体育活动圈。

结束语

家校合作视角下的小学体育教学改革是一项系统工程，需要学校、家庭和社会各方的共同努力和持续探索。通过构建家校共育机制、创新体育教学模式、强化师资队伍建设和完善评价体系等策略的实施，我们可以有效推动小学体育教学的创新与发展，为小学生的健康成长和全面发展奠定坚实基础。未来，随着教育理念的不断进步和家校合作模式的不断创新，小学体育教学将迎来更加广阔的发展前景。

参考文献

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