摘要 ：本文探讨了在高中班级合唱中实施学生导师制的创新路径。通过分析学生导师制的特点和高中班级合唱的需求，提出了一系列将学生导师制融入班级合唱的实践策略，旨在提升学生的音乐素养、团队协作能力和综合素质，实现从 “合唱” 到 “合育” 的转变，为高中音乐教育提供新的思路和方法。

一、引言

合唱是一种具有丰富教育价值的艺术形式，它不仅能够培养学生的音乐感知和表现能力，还能增强学生的团队意识和合作精神。在高中阶段，学生的身心发展逐渐成熟，对音乐的理解和欣赏能力也在不断提高，班级合唱活动成为学校音乐教育的重要组成部分。然而，传统的班级合唱教学往往存在一些局限性，如学生的参与度不够均衡、个体差异关注不足等。学生导师制作为一种个性化的教育模式，为解决这些问题提供了新的契机。通过将学生导师制引入高中班级合唱，可以充分发挥学生的主观能动性，实现因材施教，促进学生的全面发展，从而达到 “合育” 的教育目标。

二、学生导师制在高中班级合唱中的应用优势

（一）关注个体差异，提供个性化指导

在高中班级合唱中，学生的音乐基础、兴趣爱好和学习能力存在较大差异。学生导师制可以根据学生的不同特点，为每个学生指定专门的导师，导师对学生进行一对一的个性化指导，帮助学生克服在合唱学习中遇到的困难，提升学生的歌唱技巧和音乐理解能力，使每个学生都能在合唱活动中有所收获。

（二）增强团队凝聚力，培养合作精神

学生导师除了对个体学生进行指导外，还可以在团队建设中发挥重要作用。导师可以组织学生进行小组讨论、合作排练等活动，引导学生之间的相互交流与合作，让学生在共同进步的过程中建立起深厚的友谊和团队凝聚力。通过团队合作，学生能够更好地体会到合唱艺术的魅力，学会倾听他人的声音，协调自己的演唱，从而培养良好的合作精神。

（三）激发学生兴趣，提高学习积极性

学生导师作为学生的良师益友，能够深入了解学生的兴趣爱好和学习需求，根据学生的兴趣特点选择合适的合唱曲目和教学方法，激发学生对合唱的兴趣。同时，导师的关心和支持也能让学生感受到被关注和重视，从而提高学生参与合唱活动的积极性和主动性。

三、从 “合唱” 到 “合育”：学生导师制在高中班级合唱的创新路径

（一）导师团队的组建与培训

选拔具有丰富音乐教学经验和良好沟通能力的音乐教师以及在合唱方面有特长的学生担任导师。音乐教师作为专业导师，负责整体的合唱教学指导和导师团队的培训工作；学生导师则可以发挥同龄人的优势，更好地与被指导学生进行沟通和交流。

2. 对导师团队进行系统的培训，包括合唱指挥技巧、声乐教学方法、学生心理辅导等方面的培训，提升导师的综合素质和指导能力，为更好地开展班级合唱辅导工作奠定基础。

（二）个性化教学计划的制定与实施

1 . 全面了解学生情况 ：导师通过与学生的面对面交流、问卷调查、课堂观察等方式，全面了解学生的音乐基础、兴趣爱好、学习目标以及在合唱学习中遇到的问题和困难，为制定个性化的教学计划提供依据。

2 . 制定个性化教学计划 ：根据学生的实际情况，导师为其制定个性化的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学进度。例如，对于音乐基础较弱的学生，导师可以从基本的乐理知识和发声练习入手，逐步提高其歌唱水平；对于有一定音乐基础且对合唱有较高追求的学生，导师可以为其挑选更具挑战性的合唱曲目，进行更深入的声部训练和音乐表现力培养。

3 . 实施个性化教学 ：在教学过程中，导师要严格按照个性化的教学计划进行指导，注重教学方法的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，导师要根据学生的学习进度和反馈情况，及时调整教学计划，确保教学效果。

（三）团队合作与交流机制的建立 1 . 定期组织团队活动 ：导师定期组织学生进行合唱排练、小组讨论、音乐欣赏等活动，增进学生之间的了解和信任，培养团队合作精神。在排练过程中，导师要注重培养学生的团队意识，引导学生学会倾听他人的声音，协调自己的演唱，做到声部之间的和谐统一。 2 . 开展合作学习项目 ：组织学生开展合作学习项目，如共同完成一首合唱作品的排练、策划一场小型合唱音乐会等。让学生在合作学习的过程中，学会分工协作、互相配合，提高解决问题的能力和团队协作能力。 3 . 建立交流平台 ：利用班级微信群、QQ 群等网络平台，建立学生之间、师生之间以及家长之间的交流平台，及时分享合唱学习的心得体会、排练进度和遇到的问题，加强沟通与交流，形成良好的学习氛围。

（四）评价体系的构建与完善

1 . 建立多元化的评价指标 ：构建多元化的评价体系，从学生的歌唱技巧、音乐表现力、团队合作精神、学习态度等多个方面对学生进行评价，全面客观地反映学生在班级合唱活动中的表现和进步情况。

2 . 采用多种评价方式 ：评价方式应多样化，包括导师评价、学生自评、学生互评、家长评价等。导师评价要注重对学生的学习过程和学习成果进行全面评价；学生自评和互评可以让学生更好地认识自己的优点和不足，学习他人的长处；家长评价则可以从学生在家庭中的学习表现和音乐兴趣培养等方面提供参考意见。

3 . 重视评价结果的反馈与应用 ：导师要及时将评价结果反馈给学生和家长，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并提出具体的改进措施和建议。同时，将评价结果作为调整教学计划和教学方法的重要依据，不断优化教学过程，提高教学质量。

四、结论

在高中班级合唱中实施学生导师制，是实现从 “合唱” 到 “合育” 转变的有效途径。通过关注学生的个体差异、增强团队凝聚力、激发学生兴趣等优势，学生导师制能够为学生的全面发展提供有力支持。在实践过程中，通过组建专业的导师团队、制定个性化的教学计划、建立团队合作与交流机制以及构建完善的评价体系，可以充分发挥学生导师制的作用，提升高中班级合唱的教学质量和育人效果。未来，我们应进一步深入探索学生导师制在高中音乐教育中的应用，不断拓展其教育功能，为培养具有综合素质的新时代人才做出贡献。

参考文献

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