一、案例背景

在当今信息时代，教育领域也迎来了前所未有的发展机遇。我国教育政策逐渐明确了信息科技教育的地位，将其纳入小学课程体系。2022年新版的小学信息科技课程标准更是明确了培养学生自主学习能力和信息素养的教学目标。然而，在当前教育现状下，传统教学方法难以满足这一目标的要求。因此，借助国家中小学智慧云平台成为了一种创新的尝试，它为小学信息科技课的教学提供了全新的可能性。

在我国，智慧云平台是近年来教育系统推行的一项重要举措。其目的在于整合优质教育资源，提供一站式服务，为学生创造更为灵活、开放的学习环境。通过引入这一平台，教育部门意欲推动学校在信息技术应用上的整体提升，为学生提供更广阔的学科学习空间。在这一大背景下，如何充分发挥中小学智慧教育平台的优势，实现小学信息科技课上学生自主学习，成为值得深入思考的课题。

二、自主学习场景

1. 教学目标：

①信息意识与数字安全：

学生能够灵活运用信息技术手段，使用正规的官方网站进行学习，同时培养交流和分享信息的能力，具备数字安全意识。

②计算思维与实际应用：

学生通过在真实情境中理解信息科技的基本概念和原理，逐步具备用符号和过程描述问题的能力，注重将计算思维应用于实际情境。

③数字化学习与创新：

学生发挥自主学习能力，在实践创新中探索新知识与新技能，通过平台上的多学科资源实现学科融合，提升知识迁移和学科思维水平。

④信息社会责任：

学生通过智慧云平台的使用，注重网络安全，个人资源的隐私等信息社会责任，培养对社会的责任感和关注社会问题的意识。

2. 教学过程：

① 课前布置学习任务：

在教学开始前，教师巧妙地利用智慧云平台，设计并布置富有挑战性的学习任务。这些任务旨在引导学生自主选择学习内容，激发他们对知识的好奇心和主动学习的动力。任务设计可以包括探究性的问题，例如要求学生分析特定情境下的信息科技应用，或者实际应用的案例分析，让学生将所学知识应用于实际场景中。通过这一步，学生将在思考和实践中建立对信息科技的深层次理解。

② 在线学习与提交作业：

学生通过智慧云平台在线学习相关的信息科技教学资源。平台提供了多样化的学习资源，如数字教材、互动课件、多媒体演示等，使学生能够以更灵活的方式获取知识。完成学习任务后，学生将作业通过平台提供的在线作业提交系统提交。教师可以随时访问平台，迅速获取学生提交的作业，为后续的批阅和反馈做好准备。

③ 批阅与指导：

教师对学生的作业进行详细而全面的批阅，突出学生的优点同时指出存在的问题。批阅过程不仅关注学生对信息科技知识的掌握，更注重发现学生在思考和解决问题过程中的思维方式。有针对性的指导将鼓励学生在错误中成长，通过平台上的交流工具，教师与学生之间建立实时的互动，促使学生更深入地理解知识点，形成良好的学习反馈循环。

④ 课上练习：

在课堂上，教师通过智慧云平台的‘新建互动课件’中的随机练习功能，精心设计并灵活安排随堂练习。这些练习能够巩固学生对相关知识点的理解，通过实时互动，激发学生的兴趣。随机练习的设计有助于教师及时发现和纠正学生的错误，促使学生更加主动参与到课堂互动中。

3总结与评价：

①展示学生学习成果：

通过智慧云平台，学生的学习成果可以以多样的形式展示，如作品集、多媒体演示等。这种形式既能够充分表现学生的创造性和实践能力，也为学生提供了一个全新的学习体验。

②总结和评价：

在总结和评价阶段，教师不仅需要关注学生的信息科技知识掌握程度，更要从学生的自主学习能力、信息素养四个维度进行全面的评价。通过对学生的优势和不足进行总结，教师可以更好地调整教学策略，为下一阶段的教学提供有针对性的指导。

三、课后辅导场景

1. 教学目标

在小学信息科技教育中，课后辅导场景旨在帮助学生巩固所学知识，解决学习中的疑难问题，进一步提高信息素养水平。

①巩固知识：

通过课后辅导，学生能够有机会巩固在课堂上学到的知识，加深对各个学科知识点的理解和运用。

②解决疑难问题：

学生在学习中可能会遇到一些难以理解的问题，通过在线提问的方式，能够及时解决这些疑难问题，确保学生对知识点的掌握。

2. 教学过程：

①学生在线提问：

在课后，学生通过智慧云平台上的提问功能，提出学习中遇到的问题。这可以是关于课程内容的疑惑、难点或者深层次的思考。

②问题整理与在线答疑：

教师收集学生的提问并进行整理，组织在线答疑活动。在这个过程中，教师可以通过文字、图示等形式进行针对性的解答，解决学生普遍存在的问题，确保学生对知识点的理解得以加深。

③个性化辅导：

针对个别学生提出的问题，教师可以在智慧云平台上提供一对一的个性化辅导和帮助。这种个性化的服务可以更好地满足学生的学习需求，确保每位学生都能够得到有效的支持。

3.反思与改进：

智慧云平台的课后辅导实现了异地、异时的在线交流，提高了辅导的灵活性和便捷性。记录学生提问和教师回答的信息有助于后续的跟踪和评估学生学习进展。

但在线辅导或许受到学生上网环境和技术设备的限制，使得部分学生难以充分利用辅导资源。辅导效果仍需不断优化，确保每位学生都能得到充分关注。

可以考虑提供多样化的辅导形式，如文字解答、图文解说、视频教学，以满足不同学生的需求。通过调查问卷等方式，及时收集学生对辅导的反馈，不断改进和优化辅导质量。

四、结语

在信息时代的教育变革中，利用中小学智慧教育平台开展信息科技教学已经成为一种创新的尝试。通过深入挖掘平台功能，我们成功构建了自主学习和课后辅导的全新场景，为小学信息科技课程的教学注入了新的活力。

在自主学习场景中，我们以培养学生的信息素养和自主学习能力为目标，通过智慧云平台的布置学习任务、在线学习与提交作业、批阅与指导以及课上练习等环节，促使学生在实践中深化对信息科技的理解。在课后辅导场景中，我们通过智慧云平台提供的异地、异时的在线交流，有力地解决了学生巩固知识和解决疑难问题的需求。

总结经验，我们深刻认识到智慧云平台对小学信息科技教学的重要性。它不仅是教育工具的延伸，更为教育提供了广阔的空间和可能性。展望未来，我们鼓励教师和学生深入挖掘平台的其他应用场景，共同探索信息科技的新世界。通过创新和改进，我们有信心为学生提供更优质、个性化的信息科技教育，培养更多创新力和社会责任感的人才。