山东省济南西藏中学是为贯彻落实中央教育援藏指示，在1985年分设济南回民中学和济南第十四中学西藏班的基础上，于1991年7月成立的山东省唯一一所藏族初中学校。主要承担为西藏自治区培养合格建设者与未来接班人的任务，促进汉藏民族团结进步、实现共同繁荣发展。办校至今，学校始终把维护祖国统一、加强民族团结作为学校教育工作的着眼点和着力点，立足课堂主阵地，创新课程体系，丰富校园文化，加强学生的中华民族共同体意识。三十多年来，学校已培养近五千名毕业生走向工作岗位，成为维护祖国统一、民族团结和西藏发展建设的中坚力量。2015年9月起，我校围绕教育部、国家民族事务委员会下发的《学校民族团结教育指导纲要》明确提出民族团结教育的目标，综合国际组织和国内教育单位对核心素养概念内涵的界定，基于共生教育理念，结合内地西藏班（校）和生源情况，提出了育人目标、核心素养、学科素养三级目标构成的济南藏中学生核心素养目标体系，提出了“坚持以学生为中心，以教学为轴心，以教师为重心，创设高质量的物质环境，人文环境和开放、宽松、温馨的心理环境、工作环境和学术环境，打造学府式学校”的管理理念，围绕课堂教学的改革，开展了学府式学校创建中的各学科教学的探索与研究。

一、以提升学校办学品质为目的，着眼于教育改革和发展的全局，提出“新课程背景下，学府教师”的立体发展要求

学府式学校，就是以“礼乐式修身”“教化式修德”“养心式修艺”“书院式修文”为主渠道，构建传统和现代相融合，学府文化传承和 “五育并举”兼具的教育样态，培养“德行高雅，学养纯粹，勇于创造”的学府学子。随着学校关于适合西藏内地班（校）发展的“学府式学校”的实践策略目标体系的构建，明确了：学校的教师观——充满个人对专业的热爱和理解，兼容并包，各美其美；洋溢学者风范和个人魅力，谦和自律，求实创新；学校的教学观——尊重学习的规律，目标清晰、资源丰富、路径扎实、反馈精准，让学习真实的发生。提出了“新课程背景下，学府教师”的立体发展要求，即以浓厚的学科兴趣，较高的学科素养和熟练驾驭学科教学的能力为基点，以严谨、坚韧的学科精神为长度，以大爱、包容的学者品质为宽度，以创新、求真的学术品质为高度，打造以学府教师为目标的教师队伍。今天我教书育人，明天我的学生成才、成人，报效祖国，奉献青春。

二、结合各学科独特的思维方式，教师创建高效愉悦的课堂模式，形成“一科一品”，使学校课堂教学设计呈现多元化

1、思以致行，重在培养人格、情趣、审美等人文情怀的学科研究。语文学科“知阅天下——现代文文体阅读教学研究”，品在“知阅”。即精读名家名篇，提高学生的文化品位和文学素养。通过精选名家名篇，给学生创造精读的机会，使学生在掌握阅读方法的同时，享受祖国语言文字的魅力，增强自身的文化认同和文化自信。研究策略是分年级研究不同文体阅读教学。运用教材中的典型文章，明确阅读要求，指导学生阅读方法，有效渗透文体知识，支持帮助学生更好地进行理解和把握不同文体的文章学习要点，提高学生对问题的认知，从而更好地进行阅读提升。在预习环节，教师引导学生了解文章的结构模式；在教学中，引导学生进行阅读、总结，积极地帮助学生形成整体的语文阅读体系，从而渗透文体意识，激发学生的阅读积极性。2、认知世界，以探究科学思维方法为主的学科研究。数学学科的“品”，在“基于课程标准的教学”。将促进学生全面，持续，和谐地发展定为研究的基本出发点，针对初中阶段藏族学生数学学习基础，计算能力、逻辑思维能力相对较弱，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面结合教学实施经验，对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。3、继往开来，厚植爱国情感，浸润学校文化的学科研究。体育学科的“品”，是“足球”。体育学科坚持以一个重点特色项目（足球）带动引领体育教育全面开展。我校是第一批国家级足球特色校，足球教学工作重点抓，班班有班队，年级有年级队，学校有校队。初一兴趣化：进行种类丰富的体育项目的学习，培养学生对于不同体育项目的兴趣，运动技能的学习在初级阶段初二多样化：在兴趣化的基础上进一步深化学生对体育项目的认识认知，使之找到自己能够坚持并且喜爱的体育项目，运动表现能够达到一定的程度。初三专业化、在初二多样化的基础上，进一步深化教学，由初一初二的基础教学转为专项化教学，使学生对该运动项目的了解进一步提高且能够进行专业化的运动训练。4、提质增效，构建高效课堂的学科研究。英语学科的品，在“读背领先，边讲边练”。读背始终贯穿于英语教学的课堂教学、课堂练习、课后作业中。科学的“悦读”和合理的“巧背”会激发学生学习英语的兴趣，提高英语学的效率。课堂上坚持大量的跟读，模音，使学生对所学语句朗朗上口，张口就能说，每天课下坚持布置背诵的任务，第二天以检测条默写方式检查背诵落实的情况，坚持不懈，让学生养成良好的学习习惯；二是要做到科学，每天、每周、每月、每学期，循环往复，从系统性和针对性上下功夫，从效率和效果上做文章；三是要抓住标准不放松。5、专业引领，提升教师专业素养的研究。美术学科的品，在教师。名师课堂，探索美术教师的课堂示范在教学中的高效引领模式，美术教师充分发挥自我专业优势，进行素材汇总 范图数据、应用课例、学生底数调研，应用方法论完整画作步骤图、半成品，修改学生作业形成范图、知识点、关键点，放大典型画作。进行范作引导，做好流程示范 到学生中课堂修正引导到手把手引导，进行学科教师专业提升研究和探索。

当然，该研究还仅是学校的骨干教师、青年教师参与，还没有达到全员参与的目标，学校大部分教师自身的科研意识和科研能力还有待提高，如何消除教师的职业倦怠感，能让老师们能主动学习、主动研究，能以浓厚的学科兴趣、较高的学科素养去熟练驾驭学科教学，凭着一股对教育的执着与热爱，打造一支有着学者的智慧、学者的品格、学者的品性、学者的气质的学府式学校的教师队伍是我们下一步研究所努力的方向。