摘要：英语学习活动观作为组织和实施英语教学的理念和方式，是培养学生核心素养的重要途径。本文结合案例阐述了英语学习活动观在初中英语听说教学中的应用价值和实践路径，以帮助学生在深入探究单元主题的过程中，逐步提高听说能力，实现语言技能整合发展和素养提升。

关键词：英语学习活动观；听说教学；初中英语

当前初中英语听说教学仍存在以下问题：教学活动单一、零散且缺少主题引领，教师无法准确把握活动之间的关联；听力活动和口语活动之间缺少关联，听说培养难以整合；学生在课堂上口语操练机会虽日益增多，但往往只限于机械操练，缺乏真实交际情境，无法有效迁移运用所学来解决生活中的真实问题。因此，教师应在教学中秉持活动观的理念，通过层层递进的教学活动引导学生在听说课堂中逐步学会识别、理解、推断、思考、组织和输出，提高听说能力和问题解决能力。

一、英语学习活动观的应用价值

（一）为实现素养课堂提供方向指引

活动观提倡教学的设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。活动观提倡教师在开展听说教学中注重提炼主题意义和研读语篇，在深入分析语篇和学情的基础上，基于课程目标和内容载体设定教学目标、教学活动与评价活动，使学生的语言学习过程成为核心素养综合发展的过程。这确保了教师在教学中能够以主题为引领，以语篇为依托，有意识地将语言学习与素养培养相整合，从而达到在教学中培养学生核心素养的目的。

（二）为实现育人目标指明教学路径

英语学习活动观要求教师在课堂中开展相互关联、循序渐进的教学活动。其中，学习理解类活动旨在激活学生的已知，关联学生的知识经验和学习主题，让他们明确要解决的问题；应用实践类活动旨在鼓励学生内化语言和文化知识，以模仿、描述、阐述、分析、应用等多种形式感知和巩固语言知识，将知识转化成能力；迁移创新类活动注重引导学生运用所学知识推理、评价和创造，从而超越语篇解决新情境下的问题，实现能力向素养的转化。活动观重视在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，为培养学生的核心素养、落实英语课程的育人价值指明了教学路径。

二、基于英语学习活动观的初中英语听说教学路径

（一）构建主题情境，激发学生思维活力

新课程标准提倡的学习活动观倡导引导学生“积极参与到针对主题意义探究的学习理解、应用实践以及迁移创新等多个相辅相成、紧密相连的语言学习和运用活动中”，同时也提出了设置“真实情境”的具体建议，全力以赴帮助学生更好地理解英语知识。对此，教师可以构建主题情境，从而唤醒学生的生活体验，使学生积极投身于英语实践，进一步提高学生的英语能力。教师可以采用以下策略来构建情境：

首先，借助实物、真实的场景环境创建现实情境，顺其自然地激发学生的交流意愿，引导学生整合相关的英语素材，使学生主动投身于英语听说练习活动中，为增强学生的听说能力做好充分准备。

其次，运用信息技术创建听闻情境，激活学生的生活记忆、培养学生的学习兴趣，使学生积极参与到英语听说交流活动中，围绕人文主题转移语言和文化知识，从而强化学生的英语思维意识，提高学生的英语听说能力。

（二）设计团队协作，深化听说体验

新的课程标准强调以学生为中心，倡导引导学生结合个人实际创新性地运用语言、文化知识。教师可以在听说教学中设计团队协作学习活动，使学生通过团队智慧准确理解、吸收英语知识，并在团队研讨过程中自觉进行英语交流，潜移默化地提高学生的英语听说能力，为学生形成良好的英语思维习惯奠定基础。

（三）创新听说形式，激发交际热情

在初中英语教学中，听说能力的培养堪称关键所在，然而，许多学生常常对单一的听说活动产生厌倦，难以真正投入到英语交际活动中。为了应对这一挑战，教师需从学生的角度出发，创新英语听说练习活动的形式，提高学生对听说活动的热情，从而逐步提高学生的英语听说能力。

在此基础上，根据学生的学习需求开展丰富多彩的英语演讲、辩论、分享、朗读等多种形式的听说练习活动，旨在创新听说课的教学形式，稳步提升学生的英语能力，为促进学生实现可持续学习做好充分准备。以英语演讲活动为例，定期组织学生进行主题演讲。学生可以自由选择自己感兴趣的话题进行精心准备，如环境保护、科技创新、教育问题等。在演讲环节中，学生需要运用所学的英语知识进行表达，并接受其他同学的提问及评价。这项活动不仅提高了学生的英语口语语言能力，还提升了他们的思辨能力和应变能力。

英语辩论乃是另一种极具挑战性的听力和口语训练高中活动。在此过程中，学生必须掌握若干辩论策略及言语表达技巧，同时具备敏捷的思考能力与洞察力。通过辩论，学生得以深入了解英语语法与词汇的运用，提升口语表达的精确性与流畅度。共享与诵读亦为有效的听力口语训练方式。通过分享自身阅读体验或朗诵优美的英文诗篇或散文，学生能在轻松愉悦的环境下提升自身的英语听力口语能力。创新听说是培养学生沟通兴趣的关键要素。通过创新听力口语训练活动的设计，教师能够协助学生更深入地掌握英语听力口语技能，增强他们的跨文化沟通能力。总的来说，这些活动也有助于培养学生的自信心与表达能力。

（四）专注于增值评估，反馈听力口语的改进情况

新课标的“学习活动观”旨在关注学生的持续发展，提供了“教、学、评”一体化设计的相关建议。针对此，教师可在听力口语课程上设计增值性学习评估活动，实时赞赏并反馈学生在听力口语训练过程中的学业进展，使学生变得更加积极地参与到英语听力口语训练中，为学生的持续发展做好准备。

三、结语

初中英语听说教学是落实英语学习活动观的主阵地和发展学生核心素养的切入点。因此，教师在开展听说教学时，应按照学习理解、应用实践和迁移创新三个维度来设计有深度、有梯度、螺旋式的教学活动。基于英语学习活动观开展听说教学能够使学生收获知识、迁移能力，从而真正体现以学为主的教学理念。为此，教师应积极思考、深耕课堂、科学研判，让英语学习活动观在英语听说课堂真实落地。

参考文献：

[1]李涛涛，卢英.英语学习活动观下教学设计的基点与路径[J].基础教育课程.2021，（12）.

[2]李涛涛，田建荣.英语学习活动观实施的困境与超越[J].课程.教材.教法.2021，（5）