摘要：跨学科作业设计，建立在多种资源的协调与整合基础之上，往往可以帮助学生实现多维度的思考、探索、实践，创造等，实现综合性素质能力的成长，提升核心素养等。因此，进入到新的历史时期，在初中道德与法治中，教师应聚焦于学生的发展需要，进行开发以及探索，基于学科融合的理念，生成多样化的作业活动，为学生带来有效启发、引领，帮助学生在参与中逐步形成一定的政治认同感、法治意识，让学生提升科学精神以及公共参与的思想，促使学生建立正确的世界观、人生观、价值观等，助力学生成长。

关键词：核心素养；道德与法治；跨学科

突破以往背景之下封闭式的学习状态，引导学生朝向多样化、全面性的发展，才能够帮助他们建立适用于终身受益的品格以及能力。因此，在现代化教育视角之下，学科融合的理念逐步深入，站在新的角度，广大教师需要展开更加科学的规划与设计，寻找更加有利的契机，搭建综合性的学习空间，让学生在完成作业的过程中实现思想意识形态的全面升华，建立正确的价值观念，在体验感知的基础之上践行、创造，逐步提升核心素养，发展成为对社会有贡献的人才。

一、引进历史文化，在融合性作业中升华情感态度

融入丰富历史文化元素，道德与法治作业则会变得更加丰富。具体的运用，不仅可以升华学生的情感态度，更是可以帮助他们建立完整的认知。可以说，两个学科之间的联系是十分密切的，引导孩子们针对历史文化展开解析，即可以实现有效传承，更可以让学生在感受魅力的同时，发掘出其中所蕴含的道德与法治知识点，基于有效的联动，围绕故事、案例等，实现思想意识形态的全面升华，获得多个维度的成长。

依据具体的实例来论述，在进行八年级下册道德与法治“我国基本制度”一课程的作业设计中，教师则可以充分发掘历史文化资源，进行统筹以及规划。在历史课程中，涉及新中国工业化的起步，以及人民代表大会制度的相关内容。基于有效的联动，在作业之中，学生则可以建立兴趣参与探究，找到有效的衔接来巩固学习以及拓展延伸。比如，教师可鼓励学生借助信息技术搜集有关《建党伟业》的相关片段和内容，运用查询资料的方式，回顾近代以来中国共产党带领人民群众取得伟大胜利的成就等，对其中提到的根本性宗旨以及社会主义最本质性特征，形成更加直观的认识，增强孩子们对国家党政治认同的背景之下，逐步培育学生形成运用民主权利、参与公共生活的意识，建立一定的爱国主义情怀。又比如，在进行九年级上册“中华一家亲”“中国人中国梦”的作业设计时，教师则可以围绕历史课程中的“民族团结与祖国统一”“为实现中国梦而努力奋斗”进行相互对照，鼓励学生在作业中观看《我的祖国》等片段，在沉浸式体验中感受到国家统一以及维护民族团结的重要性，形成“坚持一个中国”的意识，促使学生能够为中华民族的伟大复兴和中国梦的实现而付出努力，尽到属于自己的责任以及力量。

二、开展综合实践活动，在融合性作业中践行与创造

在核心素养导向全面深入的视域之下，初中时期的道德与法治学科教学最主要的目标，即为培育学生成为符合国家期望的接班人、未来的建设者等。因此，培育学生的思想意识形态，发展他们的践行能力，帮助学生养成良好的行为习惯，建立正确的价值观念，形成良好的修养，尤为重要。鼓励学生在体验感知的基础之上运用自己的行动去落实，才能够真正升华他们的认知、情感体验，建立更加深厚的感悟。所谓“知行合一”，则充分论述了这一道理。也就是说，学科教学不仅仅需要建立在课堂教学之上，也需要让孩子们在作业活动中得以落实，才能够满足育人的需要。因此，围绕着综合实践课程的有效运用，教师则可以全面优化道德与法治作业活动本身的组织形式和结构框架，为学生搭建出相关联的践行、创造空间，助力学生的有意义成长，帮助他们能够逐步成为对社会有贡献的人才，在跨学科融合的教育中获得成长。

依据具体的实例来论述，在进行八年级下册道德与法治“共建美丽家园”一课程的作业设计中，教师则可以充分设计综合实践活动，形式可以是“绿色发展与垃圾分类”，让学生主动收集学校生活中的垃圾，并进行分类该身边素材，学生在理论和实践熏陶后，则可以逐步形成良好的行为习惯。例如，在学习“法律就在我们身边”这一课时，教师就可以开发更加丰富广阔的社会资源以及环境，引导孩子们参与到真实的法院判决或者是法庭旁听的过程中，让学生在更加真实的环境中，感受在社会之中存在各类性违法行为，以及法律本身的公正性，让他们结合实践前的体验来分享、表达出自己的观点，推动学生整体的素养能力提升。

三、结束语

综上所述，培育学生的核心素养，形成一种跨学科的教育教学形态，则成了当时下变革的重点。作为教师，应基于道德与法治学科的特点，发掘有效的契机，引进其他学科的资源内容展开作业设计，启发学生基于有效的联动，获取知识原理与启示，实现思想意识形态的全面升华，培养学生在体验感知的基础之上实践与创造，真正实现知行合一，迈入到新的发展高度之中，彰显学科教学的育人价值。

参考文献：

[1]龙玲.初中道德与法治跨学科主题学习实践[J].中学政治教学参考，2024，（10）：25-26.

[2]林芝.从新出发：初中道德与法治跨学科主题作业设计[J].家长，2024，（01）：144-146.

[3]李婷.基于学生核心素养的初中《道德与法治》作业设计优化研究[D].贵州师范大学，2023.