摘要：时代在发展，社会对学前教育质量要求的不断提高，传统的教学方式已难以满足现代教育的需求。因此，探索微课在学前教育学课堂教学中的应用策略，对于提升教学质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。本文探索微课在学前教育学课堂教学中的应用，以供学界参考。

关键词：微课；学前教育；应用

引言：

随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着深刻的变革。“微课”作为一种新型的教学模式，以其短小精悍、内容丰富的特点，正逐渐在学前教育学课堂教学中占据重要地位。在大数据和互联网+的时代背景下，微课的应用不仅符合教育信息化的发展趋势，也满足了学前教育创新的需求，其在学前教育中的应用成为当下讨论的热点。

一、学前教育中的微课概述

微课，顾名思义，就是微型课程，它聚焦于短小精悍的教学视频，内容丰富、形式多样。与传统课堂相比，微课的特点主要体现在两个方面：一是时间短。通常微课的时间长度控制在10分钟左右，这有助于幼儿集中注意力，提高学习效率。二是内容精炼。微课从小的知识点入手，一次只讲解一个小的、精炼的知识内容，然后将这些知识点串联起来，形成一个大的知识结构网。在学前幼儿教育领域，微课的应用为教学带来了诸多创新和变革。微课可以根据每个幼儿的学习特点和需求，提供个性化的教学资源和服务，满足幼儿的多元化学习要求。其不受时间和空间的限制，幼儿可以随时随地接触和学习知识，也增加了学习的灵活性和便利性。[1]

二、微课在学前教育学课堂教学中的应用意义

按照皮亚杰的儿童思维发育阶段的理论，把幼儿的思维发展划分为知觉运算、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。大部分学龄前幼儿的思维发育还停留在“前运算”阶段。幼儿此时的思维方式具有极大的直观形象性。微课利用微型视频作为主体，向幼儿们直观的展示了一些抽象、难以理解的教学内容，与这一时期幼儿的思想发展特征相吻。一方面，微课的应用显著提升了学前教育的教学效果。基于学前儿童的身心发展特点，他们对新鲜事物充满好奇，注意力容易分散。微课能够迅速吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。[2]生动的动画、悦耳的音乐和直观的图像将抽象的知识具象化，使幼儿更容易理解和记忆。另一方面，微课丰富了学前教育的教学内容与形式。传统的课堂教学往往受到时间和空间的限制，难以充分展示教学内容。微课则打破了这一限制，多媒体技术的运用将文字、图片、音频和视频等多种元素有机结合，为幼儿呈现了一个丰富多彩的学习世界。[3]

三、微课在学前教育学课堂教学中的应用策略

（一）利用微课情景教学，增强知识吸收与理解

传统的课堂教学方式往往难以将复杂、抽象的概念直观地呈现给幼儿，而微课则通过精心设计的情景模拟，将知识内容以生动、形象的方式展现出来。例如，在教授安全用电知识时，微课可以模拟家庭用电环境，展示正确使用电器的方法以及遇到危险情况时的应急措施；在地震逃生教学中，微课可以模拟地震场景，教授幼儿正确的躲避姿势和逃生路线。在平时的教学过程中，幼儿老师们可以对微课视频教学进行适当的安排，这样既能帮助幼儿们快速地把握和掌握学习的要点，又能为幼儿们节约很多的教学时间，组织师生之间的沟通互动，进行探究式的学习。微课的情景教学还具有高度的灵活性和互动性。教师可以根据幼儿的学习情况和兴趣点随时调整微课内容，使教学更加贴合幼儿的实际需求。在这一过程中，结合教师的讲解和幼儿的互动讨论形成一个多元化的学习环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升学习效果。

（二）构建系统化微课体系，促进家园共育与资源共享

学前教育中除了用特定的视频进行教学，教师还要充分利用微型课程的教育优势，建立一套系统化的微型课程体系，把大量的微课进行有机的集成，使其在早期教育中得到广泛的应用。通过构建系统化的微课体系，幼儿园可以整合丰富多样的微课资源，形成一个完整、有序的教学体系。这一体系涵盖不同学科、不同主题的教学内容，为教师提供了丰富的教学素材和教学方法。从内部来看，幼儿园应该鼓励教师开展微课的研发和制作，实现微课的学科化和系列化。将优质的微课程资源放在幼儿园的网络平台上，让幼儿教师们互相沟通，互相学习，共同提高。同时，增加“家长讲堂”、“父母答疑”等微课程序，增强父母对幼儿早期教育的参与，推动“家校共建”；对外方面，学校要整合区域性微课程资源平台，积极举办微课程竞赛，调动幼儿教师的创作积极性，实现微课程资源的开放。

结语：

然而，微课的应用仍面临一些挑战，比如如何确保微课内容的质量与适应性、如何有效整合线上线下教学资源等。未来随着技术的不断进步和教育的深入改革，微课在学前教育学课堂教学中的应用将更加广泛和深入。期待看到更多创新和实践，为幼儿的成长和发展提供更加优质的教育资源。

参考文献：

[1]裴翠.巧用微课提升幼儿园教育课堂效果[J].读写算，2024，（06）：98-100.

[2]郑美丽.微课在高职学前教育专业教学中的应用策略探析[J].知识文库，2023，39（22）：68-71.

[3]张艺涵.“互联网+”背景下学前教育信息化建设探析[J].智力，2024，（03）：79-82.