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摘要：本课例名称为《人工智能语音技术——校园导航小助手》，属于我校小学信息技术校本课程人工智能语音技术课程内容，采用雨课堂智慧教学环境（下文统称为“雨课堂”）进行课前、课中、课后的学与教，实现技术与教学融合创新，围绕《人工智能语音技术——校园导航小助手》开展，以人工智能语音技术引领，引导学生进行程序分析及规范化绘制，程序编写，程序优化，感受人工智能的魅力，提升学生信息科技核心素养。

关键词：雨课堂  智慧课堂  信息科技核心素养

伴随着信息技术的快速发展及我国教育信息化政策的推动，在《教育信息化2.0计划》的指导下，智慧教学工具应用于中小学课堂已成为构建智慧课堂和高效课堂的主流路径和趋势，信息科技课程作为时代先驱，在信息技术与学科深度融合的进程中，应当发挥学科自身优势，主动的探寻信息科技课程改革的方式方法，构建信息科技的智慧课堂，才能更好的为其他学科的信息化发展提供更好的技术支撑。

《人工智能语音识别——校园导航小助手》课例是利用“慧编程”软件在“雨课堂”智慧教学环境下进行编程教学，利用软件“人工智能服务扩展”中的“语音交互”进行语音技术教学，创设情境，以学生最熟悉的校园为载体，让学生沉浸式进入课堂主题，成为课堂真正的主人。引导学生运用自然语言描述程序的流程，进而进行程序分析，流程图的规范化绘制，程序编写，程序优化，制作出重在培养学生的创新性思维、计算思维，并以此为契机体验人工智能语音技术的简单应用，感受人工智能的魅力。

一、为什么选择“雨课堂”

雨课堂平台是一款免费的智慧教学工具，以其智能化，数字化为特性，连接教师的教和学生的学全过程，为教与学提供最大的技术支持。在计算机上安装成功后就成为 PowerPoint上的插件，可以直接打开演示文稿使用。教师可利用雨课堂模块在演示文稿上插入进行多项教学辅助功能，并在课前或课上进行使用。雨课堂微信端或电脑网页端也可以成为学生和教师课外沟学习的桥梁。它将课前——课上——课后的每一个环节都赋予全新的体验，并且支持多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等，有利于对学生课前学情分析，课中和课后的精准化、个别化、差异化指导。对于小学来说，其操作的简便性和终端的多样性，是小学信息科技课堂的优异选择。

二、“雨课堂”智慧课堂的评价建议

在评价方面，运用雨课堂进行阶段性自评、生生互评，让学生对自身阶段性学习进行自我客观性评价。另外为了收获学生更多的想法和声音，利用雨课堂的弹幕功能，让没能站起来发言的学生也获得了分享自身想法、表达自我的机会。

课前教师课前发布预习资料，该教学资源中插入知识测评，学生完成测评。课中教师借助雨课堂一键发送融入PPT的习题，随时讲随时测，获取学生自身进行阶段性测评，对伙伴进行客观性评价，提高学生学习积极性，也能客观地了解自身学习情况，及时做到查漏补缺。课后学生利用雨课堂完成自我评价，教师也可发布相关习题，进行测评。

三、“雨课堂”的“课前——课中——课后”全景数据驱动

课前教师在“雨课堂”中发布“人工智能语音技术”的教学资源，并在该教学资源中插入知识测评，学生查看预习资料，了解自己的知识漏洞，向教师提出疑问和想法，完成预习投票测评（主要以投票题和单选题为主）。雨课堂记录班级每一位学生的学习进度、学习情况，形成数据，利用得到的数据进行课前学情分析，为课中教学方案提供数据支持与参考。

课中教学环节分别为：预习感想分享、激趣导入、导航分析、牛刀小试、大显身手、畅所欲言、大开眼界、自我评价及总结。学生利用雨课堂导学案（内含微课教学视频，下同）在导航分析、牛刀小试、大显身手三大环节中进行自主探究、小组合作探究学习，教师借助雨课堂一键发送融入PPT的习题，随时讲随时测，学生自身进行阶段性测评，对伙伴进行客观性评价，提高学生学习积极性，也能客观地了解自身学习情况，及时做到查漏补缺。在畅所欲言环节小组合作探究后，可举手发言之外，教师更是开启弹幕模式，学生通过雨课堂弹幕功能，把自己的见解发表到大屏幕中，让更多学生有机会展示自身的想法。

课后教师通过雨课堂发布“学生自我评价”，“自我评价”我五个维度的评价，分别为“认真度评价”、“主动性评价”、“合作性评价”、“思维创新性评价”、“知识掌握度评价”。学生完成评价，雨课堂记录数据。学生也可通过雨课堂与教师进行课后互动。学生可随时回看教学课件等资源，记录学习心得，与老师进行互动，消除空间、时间上的障碍。

学生是课堂的主人，教师在课堂中的角色不是授课者，不管是学生自主学习还是小组合作探究的过程，老师始终担任着引导者和协助者的角色。雨课堂在课前——课中——课后三个环节都发挥着其“全景的数据驱动”作用。

本课例在雨课堂智慧教学环境下进行，始终坚持以构建主义教学理念、协作学习理念、智慧的信息化教学理念，依托雨课堂平台和小学信息技术课程特点，进行教学设计，创设并指导教师基于雨课堂平台的小学信息技术智慧课堂的构建，指导学生使用智慧学习工具。从小学信息技术核心素养的培养为出发点，运用雨课堂的“数据驱动”功能，实现信息技术课堂教学课前、课中、课后的智能化，形成高效的小学信息技术课堂新模式。

参考文献：

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[3]李佳颖，张海，杨絮，等. 国外智慧课堂技术应用新趋势[J]. 中国信息技术教育，2019（24）.

[4]刘邦奇， 李新义， 袁婷婷，等. 基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J]. 电化教育研究， 2019（4）：7.