摘要：随着高校毕业生的增长，考研、考编的不断“内卷”及“经济下行”期所带来的就业环境和压力的增大，对高校毕业生就业工作提出了更高、更严的要求，文章通过对Z高校在校生进行调查，通过“经济下行”期就业形势对高校就业工作影响的分析，结合“三全育人”理念，构建“主体+时间+空间”三位一体育人体系，为高校就业工作的提升提供一定的参考价值。

关键词：三全育人；经济下行；就业指导

一、引言

党的二十大报告中指出，就业是最基本的民生，实施就业优先战略，强化就业优先政策，健全就业公共服务体系，加强困难群体就业兜底帮扶，消除影响平等就业的不合理限制和就业歧视，使人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会。数据显示，2024届高校毕业生规模预计达到1179万人，相比2023届增加82万人，2022届增加104万人。在全球经济的冲击下，经济增长持续疲软，企业发展动力不足，就业创业形势日趋严峻复杂。在诸多因素的影响下导致越来越多的高校毕业生加入“慢就业”群体，对我国的经济发展和社会和谐稳定带来了巨大的挑战。因此，解决高校毕业生的就业问题成为社会大众聚焦的首要民生问题，将全员、全过程、全方位的育人模式与就业相联结，用“三全育人”理念构建就业育人体系，不断适应社会经济发展、就业市场变化所带来的新问题和新需求，努力实现大学生高质量就业。

本文利用调查问卷法对Z高校在校生进行调查，分析高校大学生就业现状，并剖析高校毕业生“慢就业”的原因，最终在“三全育人”视阈下提出解决大学生“慢就业”的应对策略。

二、高校大学生就业现状分析（基于调查问卷的结果）

本文利用调查问卷法对Z高校在校生进行调查，共计发放调查问卷2380份，收回2380份。问卷采用匿名方式进行，涉及学生家庭背景、所在年级、专业背景、就业意向、学校就业指导等多个角度。

调查中对就业形势的看法，选择“一般”“不太乐观”“非常不乐观”选项的占比82.69%，而选择“乐观”的仅占比17.31%；其中非常了解和比较了解自己所学专业就业方面和前景的同学有72.86%持乐观态度，不太了解和完全不了解的同学则仅有13.74%的同学持乐观态度，有58.91%的同学对于就业方向和前景持非常不乐观态度。造成这种情况的原因可分为内因和外因两大部分。

从内因上说，一是现今高校学子已经基本进入全“00后”阶段，这一批学生在出生时正值我国计划生育正常实施阶段，虽有部分学子为非独家庭，但是绝大部分是以独生子女为主，物质资源基础和家庭中对于教培环境和子女教培投入较高，导致学生创新性强、视野开阔、个性突出，对互联网、家庭“依赖性”强，同时表达能力、自立意识、从网上自主获取有效信息途径较弱。二是根据调查显示，被调查者期望的就业单位类型主要集中在国有企业、政府机关/事业单位两类，分别占比71.34%和76.18%，而外资企业、民营企业、自主创业、其他类型的就业单位的选择分别为31.34%、30.71%、25.13%和1.97%，由此可见，大多数学生在目前经济下行情况下在就业选择方面更趋向于“稳”。

外因相对于内因来说更加复杂。从就业单位方面来说，“经济下行”会导致企业融资困难、市场需求萎缩，面临经营压力，而为了减少企业运行所带来的压力，企业可以减少用人需求及新员工的招聘、降低员工素质以求降低员工待遇两个方面去解决，这会直接导致高校毕业生可选择的就业岗位的减少和就业质量的下降。从毕业生方面来说，就业岗位的减少加上毕业生数量的持续增加，导致就业市场，尤其是对于优质就业岗位的竞争愈发激烈。

以上种种情况，都会对高校毕业生就业工作产生较大的影响，使毕业生长期处在“等、停、靠”的状态，从而决定了高校毕业生“就业难”“缓、慢就业”的决定性因素。

三、高校大学生“慢就业”的原因分析

（一）工作人员配备不足，忽略全员联动。

在高校教育过程中，就业指导工作是一项极其重要的育人过程，是连接大学与职业世界的桥梁，目前一些高校在这一关键领域的人力资源配置上显得力不从心。第一，从校级就业部门来说，就业指导中心的专业人员数量及比例不足以应对日益增长的就业服务需求，导致工作负担沉重。第二，从就业指导课程上来说，专职就业指导课程讲师较少，占比40.67%，其余大部分由辅导员、班主任兼任，而高校教师很大程度上是“学校——学校”的轨迹，没有其他的工作经历，加上所学专业与教授就业指导课程的学生专业相关性不高，导致就业指导课程质量下降。第三，从家庭及社会层面来说，学生家庭及社会作为关键主体，并没有担任相应的责任，数据显示就业指导课程校外专家仅占比1.05%。这些因素共同作用，可能导致就业质量和效率不尽如人意。

（二）以结果导向性为主，忽略过程指导。

在当前高校就业工作中，存在以落实就业率、考研率为结果的导向的情况，指标性、任务性工作较多，呈现形式化、应付化的趋势，而忽视了过程性指导，这种做法虽然短期内可能提升就业率，但长期来看可能会对高校的人才培养质量和学生的全面发展产生负面影响，还可能诱发虚假就业、注水就业等一些不正之风的形成，损害高校的声誉的同时，忽视了学生在就业方面的个性化和差异化需求，加剧就业结构性矛盾。

（三）以理论课程为主，缺乏实践过程。

虽然多数高校目前已经开展了就业指导及职业生涯相关课程，并将就业指导和职业生涯规划纳入教学课程体系中，但形式上还大多停留在传统的课堂教学模式中。根据参与调查的2380份调查问卷显示，没有实习经历的学生占比为60.29%，有实习经历的学生仅占比39.71%，在有实习经历的学生中，认为实习经历对就业有用的比例占80.91%。一方面说明目前就业指导课程形式单一、时效性弱，另一方面说明了实习经历对于学生在就业方面有着较大的帮助。

四、“三全育人”对“慢就业”的影响

（一）“三全育人”的内涵

三全育人的内涵是全员、全过程、全方位育人，它分别从育人的主体、时间和空间等不同维度对高校育人工作进行了阐述和要求 。“三全育人”是新时代高等教育的创新理念，顺应人才培养发展趋势，是高校加强思政教育工作、完成高校立德树人任务的根本保证。它以育人为核心，从育人角度出发，形成合力，促使高校各部门之间协同配合，从而构建全员全过程全方位的育人体系，对高校教育管理工作提供科学遵循。

（二）“三全育人”理念对解决大学生“慢就业”的意义

“三全育人”的教育理念，从当前高校教育与社会发展趋势出发，对优化大学生就业指导具有深远意义。第一，它聚焦于满足学生成长成才需求，通过系统性的职业生涯教育，帮助学生明确职业目标，科学规划未来，实现终身发展。第二，它紧贴立德树人根本任务，将就业指导与思政教育深度融合，引导学生将个人职业理想与国家发展大局相结合，厚植社会主义核心价值观，培养具有社会责任感的高素质人才。第三，面对新时代社会发展的挑战，“三全育人”理念促使高校就业指导工作与时俱进，主动适应市场变化，促进大学生就业与社会需求的精准对接，为国家建设输送更多德才兼备的优秀青年，助力中华民族的伟大复兴。总之，“三全育人”不仅是教育策略的革新，更是破解大学生“慢就业”难题，促进个人与社会和谐发展的有力抓手。

五、“三全育人”推动高校就业工作的路径探析

在当前的背景下，高校尤须秉持“三全育人”的教育理念，全面优化就业指导体系，有效缓解“慢就业”态势，致力于塑造一批批具备创新思维、敏锐时代洞察力以及市场适应能力的卓越人才。

（一）主体要素——“全员育人”引导

为全面提升学生的就业竞争力，高校应构建多元化育人平台，广泛动员各方力量参与就业指导。从学校层面来说，应将学生就业问题纳入学校重点工作之一，切实实行“一把手”工程，为学校就业工作提供强有力的支持。校就业指导中心应加强队伍建设，定期邀请校外就业指导专家提供定制化培训，通过举办“就业指导课程大赛”及“就业实战训练营”，促使就业指导教师向专业性、专家型转变。校友会应及时统计、更新优秀毕业生、优秀就业生的工作单位，并向二级学院公布，同时定期邀请优秀校友返校开展“情暖母校”活动，增加毕业生对学校的情感延续。

从学院层面来说，因学院教师在学科背景和学科就业前景方面有着一定优势，所以要动员全体教师积极担任本科生导师，充分发挥其优势，提前了解学生就业意向并随时进行更新，时刻掌握学生的就业思想动态；二是要加强与就业市场的沟通，了解市场需求，通过“名企有约”活动，促成与优质企业的深度合作，邀请杰出校友回校分享职场经验，创造更多就业机遇。三是要加强家校合作，携手并进，基于学生个人兴趣与专业背景，协助其确立合理的择业定位，灵活调整就业策略，避免消极等待，共助学生平稳过渡至职场，实现自我价值。四是要及时发现就业创业典范，可以邀请他们到其他年级、班级做个人经验分享，通过“身边的榜样”等活动进行宣传，增加“朋辈导师”的影响力。通过全员参与，多措并举，高校可有效促进毕业生高质量就业，为其未来职业生涯奠定坚实基础。

（二）时间要素——“全过程育人”教授

根据调查报告显示，有实习经历并认为实习对就业有一定帮助的人占比30.29%，有实习经历但认为帮助不大的人占比为9.41%，没有实习经历的人占比为60.29%。可以看出，受访者大多数人没有实习经历，对于那些有实习经历的人来说，实习对就业有一定帮助的比例较高，这说明现今就业指导形式仍有很大部分存在形式单一的情况，这是高校在职业生涯指导过程中没有对学生进行阶段区分的原因造成的。为构建全面的生涯教育生态，让“全过程育人”贯穿整个课程体系，高校应打造“学前学生职业生涯思想引导+低年级职业生涯规划指导+中年级职业生涯技能培养+高年级职业生涯实习实践+毕业季职业生涯‘定点帮扶’+毕业后职业生涯跟踪反馈”的1个目标，分专业、分年级、分阶段的N种形式的“1+N”“全过程”育人体系。

（三）空间要素——“全方位育人”打造

根据受访者数据显示，“更多的实习机会”是最受欢迎的选项，占比79.5%；其次是职业生涯规划指导，占比为72.27%；就业指导课程和与企业合作举办招聘会分别占比为66.68%和65.04%；在其它选项中学生提出“希望提供跟得上时代的就业指导”“更多的帮助”“创造多样的实习机会，以便学生自由选择”等方面的内容，恰恰证明了高校在“全方位育人”方面存在着一定的不足。因此需结合“全员育人”“全过程育人”建立“线上+线下”“理论+实践”去打造一个具有“立体性”空间要素的“全方位”育人就业服务体系。

在线上空间打造过程中，应紧跟新时代学生兴趣点，携手地方政府，构建“云端招聘+灵活就业+直播带岗”的立体求职网络，运用大数据技术精确定位供需双方，高频次更新岗位信息，以“直播带岗”等形式打通就业“最后一公里”。在线下空间打造过程中，应及时了解新兴灵活就业市场动向，不断革新教学体系，融入行业动态，倡导与专业相结合的灵活就业观念。同时深化校企合作，依托“1+N”全过程育人模式，遴选优质企业共建生涯实践基地，实施标准化实习计划，全程跟踪解决学生实习难题，促进校企协同育人。在“理论+实践”空间打造中，应紧密结合“全员”“全过程”育人，形成“高校‘一把手’为主导—校级各部门协调—二级学院为主体—系部专业为依托—本科生导师、就业指导教师为主体—朋辈为榜样”的“聚合式”分专业、分方向的多层次“全方位育人”空间体系。

六、结论

（一）研究总结

本论文通过分析“经济下行”对高校就业的影响，结合“三全育人”视阈，提出了在“经济下行”期推动高校就业工作的路径探析。在高校就业工作体系构建中，需要全员育人的参与，关注学生就业全过程，并提供多元化的就业服务。这些提出的路径和建议有助于高校更好地应对“经济下行”期的就业挑战，为高校毕业生提供更好的就业支持和机会。

（二）研究展望

虽然本论文对“经济下行”期“三全育人”对推动高校就业工作的路径进行了初步探析，但还存在一些不足之处。未来的研究可以深入分析“三全育人”视阈下不同高校类型的就业工作情况，探讨不同类型高校的就业工作特点和挑战，并提出更具体有效的解决方案。此外，还可以研究“经济下行”背景下高校就业服务与相关政策的关系，以及如何更好地整合各方资源，提升高校就业工作的效果和影响力。

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