摘要：甲骨文是汉字的一种传统形式，蕴含着丰富的教育资源。它独特的构字方式能够充分激发幼儿的兴趣和想象力。大班幼儿正处于“文字敏感期”，甲骨文能够使幼儿对文字符号产生共鸣，促进大班幼儿的认知发展、阅读能力的提升。在当前的幼儿园大班教学活动中，甲骨文融入汉字育人的实践逐渐受到重视。同时，在了解汉字文化的同时，甲骨文起到了传承中华优秀传统文化的作用，能够激发幼儿对民族的认同感与自豪感。

关键词：汉字育人；甲骨文；幼儿园大班教育；中华优秀传统文化

汉字是中华文化的重要载体，也是世界上最古老的文字之一。它蕴含着丰富的教育资源，例如：甲骨文中的图像意境，汉字中的猜灯谜等。《指南》中在语言领域阅读与书写准备子领域中提出：“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示的一定的意义。”在《幼儿园入学准备教育指导要点》中也提出：“在入学准备中，保护幼儿对符号、文字的兴趣和敏感性。“而甲骨文其独特的构字特点，对于正处于汉字敏感期的大班幼儿，有着独特的吸引性，能充分激发幼儿对汉字的兴趣。在了解甲骨文的过程中，能够促进大班幼儿的社会性发展、早期阅读能力的提高，同时在探索甲骨文起源、作用的过程中，加深了幼儿对中国优秀传统文化的了解。

一、甲骨文融入幼儿园大班教育现状

（一）去小学化背景下，缺少汉字元素教育

在2010年教育部就提出要防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向，不能过早地进行小学化学科教育。在这一背景下，汉字教育在大班的教学实践中，被避之不及，这也导致在当前学前教育中，运用汉字元素开展教育活动的相关研究寥寥无几。那如何在学前教育阶段，运用汉字元素开展教育活动，值得我们探索实践。

（二）去小学化背景下，教师教育观念陈旧

汉字教育与语文学科教育是两个概念，在学前教育去小学化的进程中，教师要紧随政策变化，调整自己的教育观念，不能将汉字元素的教育等同于学科化倾向。陈旧的教育观念，限制了教学思维和教学能力水平的提升。陈鹤琴先生在“幼儿读法（识字）专项研究”中证明幼儿是喜欢汉字的，同时汉字并不是神秘或难以理解的，它是可以当做图画看的。因此，在幼儿园大班，为满足儿童的求知需要，同时促进幼儿认知思维的发展和阅读能力的提升，开展阅读教育和汉字文化教育是非常有必要的。

（三）甲骨文教育单一化，缺少中华优秀传统文化传承性

2017年国务院印发了 《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出：“要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育等环节，贯穿于启蒙教育、基础教育等各领域中。”在当前幼儿园大班的甲骨文教育实践中，可以了解到，大部分是以甲骨文作为载体，激发幼儿对文字符号兴趣的实践研究，缺少对其蕴含的中华优秀传统文化教育资源的挖掘。

二、甲骨文融入幼儿园大班教育的价值

（一）转变教师教育观念，挖掘汉字元素中的教育价值

学前教育阶段的汉字元素教育不是以识字书写为主体，教师转变教育观念，挖掘汉字中蕴含的教育元素，开展教育教学活动，可以激发幼儿对文字符号的兴趣，为将来的阅读与书写做准备。

（二）以大班幼儿年龄段特征为依据，探索甲骨文的教育元素

美国心理学家布鲁纳说过：“每个阶段的儿童，都有他自己观察世界和解释世界的特定方式。”大班幼儿有自己的阅读兴趣和阅读感知能力。复杂的文字对学前教育阶段了幼儿来说是具有一定的困难的，但是甲骨文独特的构字特点和大班幼儿的认知特点十分符合，甲骨文的象形特点，使其像一幅幅图画，大班幼儿能够将其以完整的图形的方式去认读。同时《指南》中也指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。”相较于枯燥的文字，具有图画意境的甲骨文更能使幼儿产生共鸣。

（三）以甲骨文为媒介，传承中华优秀传统文化

陈鹤琴先生在活教育理论的目标观指出：“幼儿教育首要的教育目标就是要培养幼儿学会做人，提出了做人、做中国人、做现代中国人的目标。”文字是记载一个民族语言符号的书写系统，也是一个民族的鲜明标志，对民族文字的认同是对中华文化认同的重要体现。甲骨文不仅符合大班幼儿的思维认知，也蕴含着深厚的文化底蕴。在学前教育阶段，将甲骨文融入大班教育活动中，能够激发幼儿对民族文化的兴趣，在了解民族文化传承的过程中，对中华优秀传统文化产生认同与共鸣。

三、甲骨文融入幼儿园大班教育的实践策略

（一）将汉字育人融入甲骨文教育目标

抓住大班幼儿的汉字敏感期，结合大班幼儿年龄段学习特点与认知发展规律，开展甲骨文教育活动，在了解汉字文化的基础上，引导幼儿感知中华优秀传统文化的历史悠久性与传承性，在甲骨文教育活动中践行汉字育人的理念。

（二）甲骨文中汉字教育元素的内容选择

甲骨文以其独特的象形特征，使大班幼儿与其产生共鸣，充分激发了幼儿的学习兴趣。但在甲骨文文字的选择和运用过程中，不是盲目的，可以将甲骨文文字以主题的形式进行区分，如：自然物、人或动物、身体部位等。使幼儿感知文字符号与生活经验的联系。

（三）甲骨文在大班教育活动中的实施设计

在甲骨文融入大班实践的活动中，可以以主题的方式，如：甲骨文的起源、甲骨文的构字特点、甲骨文的文字演变、甲骨文的主要分类等。同时还可以将甲骨文教育融入五大领域的游戏活动中，如：故事创编、构字拼图等。

《幼儿园综合课程》中也指出“符号体系”和“发展目标”的渗透，例如：结构、色彩、美感等。甲骨文也是一种符号体系的载体，它包含了丰富的教学资源，给予幼儿直观又极具创意的感受，为幼儿带来尽情遐想的空间。在大班教学活动中融入甲骨文元素，使幼儿可以更好的感受中华优秀传统文化的魅力，让幼儿的创想逐渐内化为对民族文化、对中华民族的认同，让我们在汉字育人的思想引领下，充分挖掘汉字元素中的教育资源，共同成为中华优秀传统文化的传承者！

参考文献：

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