摘要：小班幼儿由于年龄较小，语言表达能力较差，不能准确地用语言表达自己的想法。而角色游戏可以通过幼儿间的相互交往来提高幼儿语言表达能力及交往能力。小班幼儿是在模仿、学习、探索中掌握知识和技能，在角色游戏中教师是孩子游戏行为的引导者和支持者，因此在角色游戏中教师与幼儿之间应该形成互动关系。

关键词：角色游戏；师幼互动；策略

引言：

游戏是幼儿学习的主要方式，在游戏过程中幼儿通过模仿、扮演等方式，对环境和生活中的经验进行再创造。角色游戏是幼儿在角色扮演的过程中，在对角色的理解与行动中，获得积极情感体验、社会性发展的一种游戏形式。幼儿通过扮演不同的角色，从而加深对社会生活经验的理解，提高交往能力，促进社会性发展。

一、小班角色游戏中师幼互动存在的问题

小班的幼儿对周围事物充满好奇心，喜欢模仿身边的人与事，在游戏中会有意识地模仿教师的动作，对角色扮演活动更感兴趣。教师在角色游戏中与幼儿进行互动时，常常会出现一些问题，影响幼儿参与角色游戏的积极性和主动性。教师在角色游戏中没有正确地认识和了解幼儿，不能根据幼儿的需求和兴趣开展活动。在角色游戏过程中，教师没有主动了解幼儿的行为和想法，无法引导幼儿自主学习[1]。

二、幼儿园小班角色游戏中师幼互动的策略

（一）尊重幼儿的游戏兴趣

教师要通过多种方式来了解幼儿的兴趣。教师可以观察幼儿在游戏中扮演的角色、语言、动作等，根据幼儿兴趣选择角色。例如小班幼儿在角色扮演时，一般都会选择自己喜欢的角色，这时教师可以观察到他们会根据自己的兴趣进行游戏。在一个下雨的天气，小班幼儿正在活动室内进行游戏，有几个小朋友发现了一个“小池塘”，他们打算在池塘里玩水。于是几个小朋友就开始讨论如何玩水。他们有的说用盆接水，有的说用瓶子接水……这时教师发现幼儿正准备把装满水的矿泉水瓶拿起来喝水，于是教师走过去问：“你们想好怎么玩了吗？”幼儿们都回答：“我们想用水车把装满水的矿泉水瓶拉起来，再把矿泉水瓶装进瓶子里就可以玩了”。于是教师就把自己准备好的矿泉水瓶放在幼儿的面前说：“我们用矿泉水瓶来玩水吧！”这时有小朋友提议：“那我们用小桶来装水吧”……由此看出教师要充分尊重幼儿的游戏兴趣。

（二）观察幼儿游戏行为

教师要善于观察幼儿游戏行为，根据观察到的情况进行指导。如：在“超市”游戏中，有一位幼儿在游戏过程中经常大声叫嚷，教师观察到他是在购买物品时大声叫嚷，于是教师问他：“你为什么要大声叫嚷呢？”该幼儿回答说：“我想买一样东西，可是没有钱，所以我就大声叫了起来。”教师引导该幼儿说出原因，并对他说：“你可以向小朋友借点钱买东西啊。”教师又观察到该幼儿在购物过程中表现得非常着急，于是对他说：“你是不是特别想买一种东西啊？没关系，我帮你买。”后来，该幼儿向别的小朋友借了两元钱买了一件玩具，教师及时表扬了他。教师在观察幼儿游戏行为时要善于捕捉幼儿的真实想法与感受，并根据不同的情况给予不同的指导。这种观察方法不仅可以提高教师观察幼儿游戏行为的能力，还能有效地提高师幼之间的互动关系[2]。

（三）选择合适的游戏内容

小班幼儿年龄小，自制能力差，教师应该选择幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的游戏内容，让他们在游戏中获得快乐。首先，要以幼儿为中心，使角色游戏符合幼儿的年龄特点。小班幼儿语言表达能力较弱，教师要注意观察了解孩子的兴趣所在，为孩子选择适合他们年龄特点和认知水平的游戏内容。如：小班幼儿在角色游戏中扮演医生时，小班孩子对医生这个职业非常感兴趣，并且会主动模仿医生给病人看病的过程。教师可以将游戏内容设置为医生给小朋友看病、护士给小朋友打针、小报编辑给小朋友投稿等，让幼儿通过角色游戏体验到不同职业的特点以及工作中的乐趣。其次，要选择贴近生活、符合实际生活的游戏内容。小班幼儿年龄较小，对事物的认知有限，对于一些事情并不了解。因此教师在选择游戏内容时应尽量贴近孩子们的日常生活，并且选择一些贴近现实生活的内容。如：小班幼儿可以扮演超市售货员、小超市收银员等角色；中班幼儿可以扮演医生、消防员等角色；大班幼儿可以扮演医生、教师等角色。

（四）教师要善于倾听幼儿的想法

角色游戏是幼儿在游戏情境中进行的一种创造性活动，其重要作用就在于幼儿可以在游戏中探索、学习和创造，从而促进幼儿语言、动作、认知和社会等方面的发展。在角色游戏中教师要学会倾听幼儿的想法，教师可以通过提问的方式引导幼儿表达自己的想法，让他们知道自己应该做什么，怎样做。当孩子们在玩角色游戏时出现一些问题时，教师应该及时关注孩子们的举动，并根据幼儿的游戏情况提出有效的解决方法。例如：孩子们在玩“商场”游戏时出现了一些问题，当他们把货架放在地上时，一些幼儿就会很不高兴地说：“为什么货架要放在地上？”当他们看到其他小朋友这样做时，就会也跟着做，甚至有几个孩子还跑去问：“老师，为什么我们要把货架放在地上？”教师这时要耐心地听完孩子们的话后再询问他们为什么要把货架放在地上？只有这样才能使孩子们更好地参与到游戏中来，使角色游戏开展得更加顺利。通过上述分析可以看出教师与幼儿之间只有形成良好的互动关系才能更好地发挥角色游戏在幼儿成长中的重要作用，因此教师要学会倾听幼儿的想法[3]。

总结：

师幼互动是幼儿游戏开展的关键，对幼儿游戏发展有着重要影响。通过对小班角色游戏中师幼互动的研究，我们发现，教师应在小班角色游戏中尊重幼儿的个体差异，以平等的态度与幼儿进行互动，在角色游戏中与幼儿一起游戏，实现师幼之间的互动。

参考文献：

[1]陈滨.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究[C]// 中国陶行知研究会.第八届生活教育学术论坛论文集.山东省日照街道中心幼儿园；，2023：3.

[2]陈亚华.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及改善路径[J].当代家庭教育，2021，（14）：43-44.

[3]马晓芳.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及对策分析[J].试题与研究，2021，（03）：118-119.