摘要：新时代加强大中小学劳动教育一体化建设，有助于帮助青少年树立科学的劳动观，逐步深化对劳动的认识，培育弘扬工匠精神，进而引导青少年积极参与劳动实践活动，培养德智体美劳全面和谐发展的社会主义建设者和接班人。但是，目前仍存在一部分青少年轻视劳动成果、家长漠视、学校不重视、社会忽视等现象，导致劳动价值评价偏离，不利于劳动教育健康持续地发展。为此，基于大思政视域下，需要从营造社会氛围、搭建校园平台、优化家庭环境、完善体系制度、建设教师队伍等方面协同推进青少年劳动教育。

关键词：劳动教育；青少年；思政课；大思政

党的二十大报告强调指出：“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。”[1]劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，也是培育新时代德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求。随着经济社会的发展和物质生活水平的提高，部分青少年的劳动意识却明显淡薄，甚至少数中学生还丧失了一些基本的生活能力，充分凸显了新时代加强青少年劳动教育的紧迫性和重要性。

思想政治教育与劳动教育在根本目标上是一致的，在内容上是相同的，同时，劳动教育是思想政治教育的一个重要载体。“大思政”视域下的青少年劳动教育具有全面性、系统性、整体性、一致性等显著特征。因此，对于“大思政”视域下青少年劳动教育优化路径的研究要更加注重协同性与针对性的统一、理论性与实践性的统一、整体性与阶段性的统一、传承性与发展性的统一，努力实现劳动教育效果最大化、最优化。

一、营造社会氛围

（一）倡导尊重劳动的社会风尚

“劳动最光荣”不是一句空话，要让广大人民群众真正认可这句话，必须要树立职业平等观，尊重不同职业、不同岗位上的劳动者，消除职业歧视与偏见。同时要加强社会监督，对不尊重劳动、侵犯劳动者权益的行为进行监督和曝光，鼓励社会组织和媒体积极参与劳动问题的监督与报道，推动社会形成尊重劳动的良好氛围。

（二）弘扬劳模精神和工匠精神

利用媒体、网络、学校、社区等渠道，广泛传播劳动模范和优秀劳动者的先进事迹，如“全国劳动模范”黄大发、“治沙劳模”殷玉珍、“共和国勋章”获得者申纪兰等模范人物，树立尊重劳动、热爱劳动的典范，激发社会大众对劳动的认同感和自豪感。通过举办技能大赛、创新大赛等活动，激发劳动者的创造力和创新精神，弘扬精益求精、追求卓越的“工匠精神”。

二、搭建校园平台

（一）融入课堂教学内容

将劳动教育融入中学思政课教学中必须全面挖掘相关教学资源，不断丰富和充实教学内容。一方面，充分挖掘教材资源。例如，初中《道德与法治》教材，其主要内容更加关注学生生活，循序渐进地引导学生了解身边父母、亲戚、老师、朋友等，他们所从事的各种不同职业以及素养；树立法律观念，懂得劳动的权利与义务；培养学生诚信劳动、集体主义精神，增强社会责任感。另一方面，还要注重对社会资源的深入开发。例如，组织学生到农业园或种植园等基地进行户外活动，让学生体验种植蔬菜、水果、花卉等过程，在劳动中丰富感性认识，提升劳动情感。

（二）丰富课外实践活动

课外活动是课堂教育的有益补充，对学生的劳动教育离不开课外实践活动这一大课堂。常见的课外活动主要有主题班会、专题讲座、劳动课、社区活动、志愿服务等形式，可根据各地实际与学校特色开展多样化、特色化的课外活动。例如：浙江省慈溪职业高级中学开展以“学习劳动技能，创造美好生活”为主题的劳动教育线上主题班会活动，学生在统一聆听劳模故事之后，又在线上开展对“作为新时代的劳动者该如何迎接当今社会各类挑战”议题的讨论。[2]

（三）创新劳动活动形式

除了常见的课外活动形式，教师可充分发挥主观能动性，创新劳动实践形式，选择贴近学生生活、趣味生动、具有典型性和针对性的教学资源开展劳动实践，以学生喜闻乐见的形式呈现内容，吸引学生的兴趣。例如：精选贴近学生生活的热点新闻，像抗疫英雄、时代劳模、最美教师以及身边的杰出校友等；开展少年科学院、流动青少年宫、科普大篷车、科技节、科技调查体验等活动。但值得注意的一点是，不能盲目地追求形式的新颖而忽略了劳动教育的本质及根本目的，避免出现形式主义倾向。

（四）营造劳动文化氛围

校园文化与学生校园生活息息相关，对于学生成长有潜移默化的影响作用，既有显性的也有隐性的，我们要坚持显性教育与隐性教育相统一，为学生劳动素养的发展创造良好的校园劳动文化氛围。例如：开展“劳动周”“劳动月”等于劳动相关的主题活动；在学校宣传栏与走廊等张贴横幅、海报；开展劳动先进班级评比活动；举办“宣传劳动楷模事迹”恳谈会等。增强文化的感染力，营造浓厚的劳动文化氛围，让学生在无形中接受劳动文化的熏陶。

（五）结合学生年龄特征合理设计活动

推进新时代劳动教育融入大中小学思政课有机结合，需要根据各阶段不同的教学目标、教学内容、教学对象、教学条件等多种因素及其相互之间的关系，坚持循序渐进原则、量力性原则，制定合理的目标与内容，开展适宜的活动，不断提升学生的劳动素养。

1、小学阶段：启蒙劳动意识

小学生身心处于未成熟阶段，对他们的劳动教育应从简单的劳动实践出发，让小学生通过劳动来获得满足感。根据小学生的身心发展特点，活动场所以校内为主，组织各种有趣的活动，激发小学生的兴趣。与此同时，可以通过开发校外资源，创新各种校外活动的形式，提高学生参与劳动的积极性。例如，在校内举办义卖活动，让小学生尝试自己动手设计海报、宣传单等，学习如何售卖自己的商品，既可以是卖家，也可以是买家，进行商家和顾客的角色互换，最终将义卖所得收益捐赠给需要帮助的同学，奉献爱心。这既可以让小学生体验社会劳动的不易，也可以锻炼小学生的动手能力，培养勤奋的劳动意识与无私的奉献精神。

2、初中学段：树立劳动理念

初中生相较于小学生来说已经具备了基本的生活技能和劳动知识，理解能力和认知水平也有一定的提升。因此，中学阶段应加强学生劳动品质的教育、丰富学生的职业体验。将劳动实践与生产劳动、服务型活动相结合，开展职业劳动教育，了解不同行业工作的性质与特点，为以后择业提供一些启发借鉴。例如，组织学生参加华为、腾讯等高科技公司举办的展览活动，让学生体验智能科技的魅力，激发对科学技术的好奇心与兴趣，更加积极地学习科学知识，为培育新时代高科技人才奠定思想基础。

3、高中学段：提升劳动素养

高中生在身心各方面已经发展到了一定水平，达到一个相对成熟的阶段，思维能力接近成人水平。因此，对其劳动教育更需要注重综合性，不仅包括劳动技能、劳动观念，还包括劳动情感、劳动能力等，全面提升学生的劳动素养。这一阶段，要继续丰富学生的职业体验，引导学生树立正确的择业观，同时要培养学生大局意识，从宏观上把握国家经济制度、运行机制等。例如，组织学生开展对当地知名企业或是具有重要影响力的“百年老字号”企业的调查，研究企业如何运行、如何制定正确战略、感悟诚信经营对企业生存与发展的价值。

三、优化家庭环境

（一）促进家校合作

家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。家庭教育影响着学生成长的方方面面，不仅关系到学生的智力与心理发育，而且对于其思想品德发展也有十分重要的意义。因此，进行劳动教育要构建家校合作平台，促进家校协同育人。2023年1月13日，教育部等十三部门联合印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》[3]（以下简称《意见》）。《意见》指出，学校充分发挥协同育人主导作用。加强家庭劳动教育指导，帮助家长提高劳动教育认知水平，掌握劳动教育的科学方法，及时与家长沟通学生情况，形成家校双向良性互动。

（二）发挥榜样作用

《意见》指出，家长切实履行家庭教育主体责任。家庭是孩子成长的摇篮，家长则是孩子最初的引路人。因此，家长需要深刻认识到家庭作为第一个课堂的重要性，以及自己作为第一任老师的责任。家长应为子女健康成长创造良好的家庭环境；充分发挥自身的榜样作用，培养孩子热爱劳动、尊重劳动的情感；让孩子从事力所能及的家务劳动，增强动手能力，在劳动中获得收获与成长。

四、完善体系制度

（一）建立完善的劳动教育评价体系

劳动评价是检验劳动教育成效的重要手段，对学生劳动观的树立与培养也有重要的导向、激励和改进作用。当前对劳动教育的评价存在片面、敷衍的现象，重视程度不高。因此，要建立全面完善的劳动教育评价体系，注重对学生劳动实践的反馈与激励，提升学生参与劳动的积极性。

首先，要设计综合的劳动评价指标体系，依据劳动课的核心素养即劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等，针对不同学段的学生，设置具体、可观测、可操作的评价指标。其次，要采用多样的劳动评价方式方法，坚持知识评价与价值评价相结合、定性评价与定量评价相结合。最后，要坚持劳动评价主体多元化，改变以往单一的教师评价，让学生、教师、家长、社区等多元主体共同参与到评价过程中，增强劳动评价的全面性、科学性与客观性。

（二）健全完备的劳动教育管理机制

新时代推进劳动教育一体化建设的确是一项复杂而艰巨的任务，它涉及到多个层面和领域，需要全社会的共同努力和配合。建立健全完备的劳动教育管理制度是确保这一工程顺利推进的关键所在。首先，建立权责明晰的领导管理机制。推进劳动教育一体化建设需要各个部门相互沟通、相互配合、相互合作，各个学段有序衔接、相互协调。其次，建立连贯有序的运行整合机制。通过设置梯度性的劳动教育目标，组织连贯性的劳动教育内容，整合多样化的劳动教育资源，以循序渐进、螺旋上升的方式呈现，充分发挥教育资源的整体效应。

五、建设教师队伍

（一）提高教师自身劳动素养

新时代教师不仅是教授者，也是学习者。教师要提升学习劳动知识与技能的自觉性，不断增强自身专业能力，做新时代学习型教师。首先，教师需要深入学习劳动教育的专业知识，构建扎实的理论知识基础。其次，提升教师的专业能力是关键。最后，增强教师的专业情感是不可或缺的一环。教师自身要树立“劳动最光荣、劳动最伟大”的理念，热爱劳动、尊重劳动。只有教师自身具备了正确的劳动价值观和劳动情感，才能有效地引导学生形成正确的劳动价值观，提升学生的劳动素养。

（二）发挥教师示范作用

教师劳动最突出的特征就是示范性，表现为教师将自身的各种特性作为手段去影响和感染学生，以使学生身心发生预期的变化。在进行劳动教育时，教师要充分发挥自身的示范作用，通过自身正确的言行举止影响学生，以人格来陶冶学生。例如，教师在每次授课结束后，自觉将黑板擦干净；看到走廊、过道或教室有垃圾时，随手捡起扔进垃圾桶；班级进行大扫除时，亲身参与到打扫工作中，与学生公共分担打扫任务，以实际行动诠释劳动的意义。

（三）开展劳动教育培训

教育部门应加强对教师的劳动教育培训，为教师交流、合作提供平台。将劳动教育纳入教师培训的内容中，开展全员培训并进行专项培训，通过全员培训和专项培训相结合的方式，可以全面提升教师队伍的劳动教育意识和专业化水平，为推进大中小学劳动教育一体化建设提供有力保障。广大教师也要在学习劳动教育理论知识的同时，加强实际训练，将所学与实际相联系，进一步了解劳动教育相关知识技能，提高创新能力，灵活采用多种教学方式方法实现劳动教育目标。

（四）积累相关工作经验

劳动教育有基础性、复杂性、融通性和综合性等特征，需要打造专兼结合的教师队伍。一方面，优先招聘具有专业劳动教育学习背景的教师，增加专业劳动教育教师的数量；另一方面，通过设置“荣誉教师岗”等充分利用当地人力资源，如劳动模范、专业技术人员、手工艺者等组成兼职劳动教师队伍[4]，通过优秀模范的劳动精神与先进事迹感染学生，以真实的案例增强说服力，引导学生树立正确的劳动榜样，并自觉向榜样学习。此外，在劳动教育实践活动中，可充分发挥兼职教师的优势，借鉴优秀教师的经验，不断提升教师队伍整体劳动教育水平。

参看文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]陈建坤.慈溪职高举办“劳动教育”线上主题班会[N].慈溪日报，2020-08-03（A07）.

[3]教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》[J].读写算，2023（12）：1-3.

[4]束舒娅，孙静，柳友荣.劳模成为劳动教育师资的可为与应为[J].中国人民大学教育学刊，2023（1）：142.