摘要：随着课程标准不断改革，教师的教学方式和教学策略也应该随之更新。“教—学—评”一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法，在关注学生最终评估表现的同时，也注重对教师教学能力和课堂实施的评价。将“教—学—评”一体化策略应用到小学数学教学中，能够激起学生参与和自主学习的积极性，使教师及时得到教学反馈并调整教学方案，实现教学质量的持续改进和学生数学核心素养的全面提升。

关键词：教学评一体化；小学数学；教学策略

引言：

在教育体制改革深入发展的背景下，学生深度学习能力的培养和核心素质的提升，是目前国内教育体制的重点培养方向。教师需要突破传统教育体制和教育观念的束缚，积极探索更新的教学策略和教学方式。“教—学—评”一体化教学策略，在帮助教师明确教学目标、掌握学生学习情况的基础上，能够对学生的创新思维进行培养，促进学生的个性化发展，从而使学生掌握深度学习能力，全面提升数学核心素养。

一、以“教”为基础，明确教学目标

在教师进行教学的全过程中，都需要明确的教学目标进行指引。教师在设计教学目标时，要深入研究教材内容，结合学生具体的知识水平和学习能力，设计出科学且明确的教学目标。在多层次、高质量的教学目标指引下，教师能够以学生作为教学主体，设计出逻辑严谨、层次清晰的教学方案，从而更好地开展小学数学教学工作。在“教—学—评”一体化策略的指引下，学生能够在学习中感受数学世界的魅力，从而调动起学习积极性，树立起系统思维和逻辑思维，得到数学核心素养的提升。

以小学数学教材（苏教版）五年级上册第二单元“多边形的面积”教学实践为例。教师在“教—学—评”一体化教学策略的指引下，依据学生学习能力和知识水平的不同，制定出多层次的教学目标。以“掌握多边形面积的计算方法”为总体目标。随后将总体目标进行细化：（1）通过割补、拼摆等方式，探索并理解多边形的面积计算公式；（2）了解不同多边形，如平行四边形、长方形、三角形以及梯形之间的相互关系；（3）能够学会利用面积公式的变形求得有关数据。在循序渐进的教学目标指引下，学生能够得到阶段性的能力提升，形成系统观念，掌握从多角度思考和解决问题的能力，从而将数学知识与现实生活联系起来，得到数学核心素养的提升。

二、以“学”为根本，推动合作学习

学生始终是小学数学教学的主体，教师在进行教学实践时，要使用各种方式启发学生思考、促进学生进行学习实践，让学生将课堂中学到的知识应用在实践活动中，增强学生解决问题的能力。教师要依据“教—学—评”一体化策略，为学生创设合适的教学情境，推动学生在情境中开展合作学习，在合作中促进学生知识的理解与构建。此外，在合作学习中，学生还能够得到合作交流能力和团队协作能力的提升，同时极大地提升学习效率，增强深度学习能力。

以小学数学教材（苏教版）五年级上册第六单元“统计表和条形统计图（二）”的教学实践为例。教师基于“教—学—评”一体化视角，创设生活情境，以商场商品销售数据为背景，引导学生回顾曾经学过的单式统计表的知识。进而抛出实际问题：“如何绘制能够同时统计班级学生身高和体重的统计图？”随后为学生划分小组，每组统计自己小组组员的身高和体重。在学生小组合作完成任务的过程中，教师可以先引导学生分别绘制出身高统计图和体重统计图，再引导学生将两张图表合二为一，在自主探索中掌握复式统计表的绘制和使用。过程中，教师要随时关注学生的任务进度，对学生的正确思路进行鼓励式点评，及时对学生错误的思路进行纠正和引导。在合作交流的过程中，学生能够得到合作交流能力的培养，从而加深对于统计图的基本概念和基本方法的理解。

三、以“评”为指引，完善多元评价

为了使“教—学—评”一体化教学策略作用得到最大化地发挥，教师要重视教学评价体系的优化和完善，以便及时掌握学生的学习情况，调整教学策略。同时帮助学生正确认识自己，巩固学习成果。教师设计的教学评价要做到总体性评价和过程性评价并重，从学习效率、学习态度、思维能力的养成、学习成果等多个维度进行评价。

以小学数学教科书（苏教版）五年级下册第五单元“分数加法和减法”的教学实践为例。教师可以从“教—学—评”一体化视角出发，基于教学成效来确立评价标准。从知识掌握程度方面，教师可以考查学生对分数加减法的计算速度和正确率如何。从思维发展程度方面，教师可以观察学生在互动中是否能够通过推理的方式总结出分数计算规律，能否以自己的语言进行有逻辑地阐述。在多维度的评价体系中，教师和学生都能够了解自身的不足，从而及时改进教学方法和学习方法，提升教学质量和学习效率。

结束语：

综上所述，“教—学—评”一体化教学策略不仅能够有效地提升学生的学习兴趣和学习积极性，还能够帮助教师更加科学地评估教学质量，及时调整教学策略。在“教—学—评”一体化教学策略的帮助下，学生能够得到更加科学的教学指引和学习效率的提升，实现数学核心素养的全面提升。目前，“教—学—评”一体化教学策略还有着广阔的发展前景和提升空间，需要广大教师同仁不断探索创新，共同助力学生的终身成长与发展。

参考文献：

[1]赵全红，冯帅.小学数学教学评一体化的实施路径初探——以“3的倍数特征”教学为例[J].吉林教育，2024，（36）：14-16.

[2]方芳.指向深度学习的小学数学“教—学—评”一体化实践路径[J].亚太教育，2024，（20）：107-109.