摘要：综合教育环境提出“优先发展融合教育”的方针政策，旨在依托人类社会进步和发展，对残疾学生给予关注，给予残疾学生平等地受教育的权利。小学体育教学中，将提高随班就读学生心理素质作为重要工作内容，为轻度残障儿童提供与正常儿童同在一个教室里学习生活的机会，体现融合教育的重要价值。在这一过程中，作为小学体育教师应重点关注随班就读学生心理健康情况，针对自信心不足、情绪低落、自卑感强、不愿与人交往的学生进行外部干预和内部疏导，有效治疗随班就读学生心理疾病，促进学生身心健康发展。

关键词：融合教育；小学体育；随班就读；心理素质

引言：

融合教育作为特殊教育的一种教育理念，通过不同程度的教育设计与调整，帮助特殊儿童顺利进入普通班级进行无差异学习。融合教育让特殊儿童在自然环境中适应教学常规、提升认知技能、增强社会互动，帮助特殊儿童更好地融入主流社会，促进特殊儿童社会化发展。因此，在小学体育教学活动中，教师专门针对随班就读学生心理素质进行研究，使特殊儿童在普通教育机构中与普通儿童一起接受常规教育，促使特殊儿童在非智力因素影响下健康发展，具备良好的健康身心素质。

一、加强教师培训，构建良好环境

在融合教育环境下，加强教师培训是提高教师专业技能、教育素养的重要方式。只有拥有专业过硬的教师，才能够体现教育的有效性作用，促进随班就读学生综合发展。特别是在小学体育教学中，为了提高随班就读学生心理素质，学校应积极开展教师培训工作，帮助教师提高专业教学技能、培养良好教育思想，帮助随班就读学生解决心理问题、应对学习挑战，使教师成为随班就读学生良好的“合作伙伴”[1]。

例如，在小学体育教师培训工作中，要重点对教师心理素质、专业素养进行培训，使教师具备仁爱、博爱之心，平等对待随班就读学生。教师根据随班就读学生的特殊性进行专业技能培训，根据学生实际困难制定相应的体育教学计划，为随班就读学生提供良好的学习平台。同时，以博爱之心帮助随班就读学生成长与发展。比如，针对随班就读学生的身材、技能、情绪、心智等差异，教师制定差异化体育教学方案，抓住随班就读学生的自卑心理，帮助他们进行个性化体育训练，促使随班就读学生在“强项”中获取自信心，提高积极性。

二、完善相关制度，优化教育路径

完善随班就读管理制度，是保障小学体育教学质量的重要依据，也是促进随班就读学生心理素质发展的有效手段。基于此，小学学校要针对体育课程特点、随班就读学生特征，完善随班就读制度，为特殊学生提供良好的体育教学服务。

例如，在体育课程方阵队伍安排上，体育教师要根据随班就读学生差异，科学、合理地安排位置，帮助学生融入班集体环境；在每学期教学计划制定上，要根据随班就读学生的体育素质，有针对性地制定差异化教学方案，使正常学生和特殊学生均能够得到良好的体育锻炼，促使他们拥有健康的心理素质；在体育教学目标、教学过程、课内练习、课后作业制定上，要遵循随班就读基本制度要求，帮助学生积极参与、踊跃融入，进而提高随班就读学生体育素养，使其感受体育课程的热情、阳光，帮助其建构健康身心素养。

三、建立成长档案，明确教学方向

基于融合教育环境下，小学体育教学中，要想提高随班就读学生心理素质，就要在常态化教学活动，明确教学方向、优化教学路径，为学生综合性发展助力。因此，教师在小学体育教学实践中，针对随班就读学生建立成长档案，关注学生思想品德、学习表现、缺陷补偿、社会适应等方面的实际情况，通过在日常教学活动中建立成长档案，精准判断随班就读学生学习成果，进而明确小学体育教学方向，为随班就读学生形成良好的心理素质做好准备[2]。

例如，在思想品德方面，主要针对随班就读学生遵纪守法；尊老爱幼、友爱同学；关心集体；诚实守信、乐于助人；文明举止、礼貌待人方面予以关注；在学习表现方面，主要针对随班就读学生入学情况，是否存在迟到早退；上课是否认真听讲；课后是否按时完成作业；体育学习与实践兴趣；在学业成绩等方面进行教学；在缺陷补偿方面，对随班就读学生自尊自信、人际交往、集体意识、合作精神、健康身心、稳定情绪、意志力和约束力进行评价，针对上述指标对随班就读学生进行缺陷补偿；在社会适应方面，要对随班就读学生自理能力、劳动能力、社会交往、集体活动、安全意识等进行关注，朝着预设教学方向上努力。

结束语：

总而言之，在融合教育背景下，小学体育教学中，针对随班就读学生特点，教师应重点通过体育理论+实践过程，帮助学生建构学习自信、培养学习热情，帮助随班就读学生建构健康身心。另外，在小学体育教学实践中，教师还应通过体育与健康课程、体育运动项目、体育竞技比赛等，培养随班就读学生体育综合能力，使学生在理论学习+实践运动中感受体育学科的特殊性，帮助学生培养坚毅果敢、勇于拼搏的良好心态，促使随班就读学生具备健康的心理素质，为自身综合发展作出不懈努力。

参考文献：

[1]秦婕.农村小学随班就读残疾学生体育教学的缺失与构建[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2011，（04）：47-48.

[2]尚珺.小学体育课堂促进随班就读学生发展的案例探析[J].体育世界（学术版），2018，（02）：112+121.

本文系泉丰教[2023]158号附件1：泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划（第二批）课题“融合教育环境下提高随班就读学生心理素质的策略研究”研究成果之一，课题批准号Fzjk23-129