摘要：将习近平文化思想融入《马克思主义基本原理》课程的关键在教师。教师高尚的人格、扎实的学识、创新的教学方法是提高教学实效性的三大要素。高校思政课教师应当把成为道德模范作为教学和事业的最高追求，在教学的过程中必须做到“三个点”即：充分展示教师的“亮点”、密切关注社会的“热点”、深度关怀学生的“疑点”。

关键词：习近平文化思想；融入；马克思主义基本原理；关键

办好思政课，最根本的是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。面对国际国内发展新形势、意识形态领域新态势，必须坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，推动党的创新理论最新成果入脑入心。习近平文化思想赋予了高校思政课教学最鲜活、最前沿的理论元素，将习近平文化思想融入《马克思主义基本原理》课程是高校思政课教师义不容辞的责任。讲好思政课的关键在教师，将习近平文化思想融入《马克思主义基本原理》课程的关键也在教师。正如许多同学所说的：“一个好老师可以改变一门课”。教师的教学水平取决于多种因素，包括教师的思想观念、知识结构、教学方法、语言表达等。在诸多的因素中，教师的教学观无疑起到决定性的作用，即教师如何看待他所从事的职业、如何看待他所教授的课程、如何看待师生间相处的教学环境以及营造怎样的教学氛围等。尤其是《马克思主义基本原理》课的特征及特殊要求在于她不是一般地知识的传授，而是以一定的思想观念引导人、塑造人，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，从整体上把握马克思主义的科学内容和精神实质。这样的学科定位和基本任务对教师本身的思想观念提出高层次的要求。在教学全过程中，每时每刻都诠释着教师自身的世界观、人生观、价值观，从而对青年学生起着潜移默化、润物细无声的示范效应。

理想和信仰在人的精神世界中处于最高层次，决定着人的精神风貌。《马克思主义基本原理》课是用马克思主义的理论武装人的头脑、塑造人的精神，对大学生进行“三观”教育的重要方式，这就必然要求思政课教师自身有坚定的共产主义理想和马克思主义信仰，并把这种理想和信仰外化为矢志不渝的追求与行动中。比如，在《马克思主义基本原理》课教学中，恰当引入习近平的生平、《习近平的知青岁月》、《习近平与大学生朋友们》、《习近平的文化情怀》等音频、视频资源，声情并茂地向大学生展示习近平总书记的人格魅力，起到先声夺人、震撼心灵的效果；还可以将习近平总书记关于历史文化保护传承、文明交流互鉴的“名言”“金句”“用典”等融入课堂教学，结合马克思主义经典原著原文，推动习近平文化思想的“句句经典”的生动呈现，特别要引导大学生通过智能媒体感悟习近平总书记的“文化足迹”，感悟跨越时空的文明回响，推动习近平文化思想浸润心田。

内心的信念和理想通过教师强烈的责任感和事业心言传身教地外化出来。教师要把爱祖国、爱事业的热忱转化为教学实践中严谨、负责、理性的教学态度，转化为表里如一、言行一致的人格效应之中。尤其是高校思政课教师应当把成为道德模范作为教学和事业的最高追求，具体的要求可以表现在以下几个层面上。首先，教师要恪尽职守，在日常的教学中从点点滴滴的细微之处严格要求自己。不迟到、不早退应该是最基本的要求，但并非人人做的到，也并非十几年、几十年如一日地容易做到，这中间的力量来源于教师的责任感。有了责任感的约束，就可以做到风雨无阻、始终如一。其次，教师要从内心热爱自己的学生，善待每一个学生，努力作学生的良师益友。在他们遇到困难时伸出援手，给予力所能及的帮助，包括精神上和物质上的。学生遇到精神上的困惑，利用课间、课后以及电话、网络及时予以解答；学生碰到生活上的难题，我们的许多教师都给予生病、生活困难学生以资助。最后，取得良好的教学效果的关键在于教师的知识储备和理论功底、高尚的人格、良好的师德，教师必须不断学习，充实自己、改善知识结构，以丰富渊博的知识、精辟入里的分析、妙语连珠的语言打动学生的心灵，使其“爱其师而信其道”，在潜移默化的过程中自觉接受马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，并内化为自己的信念和理想、外化为自己的实践与行动。

《马克思主义基本原理》课有着与其它学科教育不同的特点，其主要功能在于教给学生独立思考并形成对世界和人生的正确观点，从而指导学习、工作、生活乃至人生。教师在基本原理的传授中，要理直气壮地拥护和追求真理，敢于面对现实社会中的问题和现象并运用马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法进行深入的剖析和解读，向青年学生展示马克思主义的理论品质；同时，注重理论的意识形态性与学术性的有机结合，展现本学科最新的学术研究成果，使学生感受到马克思主义的理论魅力。为了充分发挥《马克思主义基本原理》课程的功能，就必须本着求实、求真、求新的原则，高度关注学生的个性的发展、人格的完善、人性的完美，必须坚持以人为本，把育人作为教育教学的终极目标，把培养和提升学生的人文素质，形成科学的世界观和人生观当作教学的主要任务。这客观上要求《马克思主义基本原理》课的教学不仅要传道、授业，向学生传授马克思主义的基本理论，进行基本知识的讲解，更重要的是解惑，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而认清是非、辨别善恶。因此，教师在将习近平文化思想融入《马克思主义基本原理》课程过程中，必须在转变教育理念、提高教师自我素质的基础上，更新教学方式方法，尝试灵活多样的教学方式以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性作用。

兴趣是一切学习的第一老师。但是，很多学生长期形成对思政课不感兴趣的想法，尤其是 《马克思主义基本原理》课程的理论性、抽象性往往使学生感到枯燥、难学。这就要求思政课教师在将习近平文化思想融入《马克思主义基本原理》课程过程中，要着重讲清楚这一思想的世界观方法论、形成过程、主要内容、原创性贡献和实践要求，推动习近平文化思想启智润心，深化为信仰追求、内化为情感认同、转化为行动自觉。为此，必须做到“三个点”即：充分展示教师的“亮点”、密切关注社会的“热点”、深度关怀学生的“疑点”。

第一，充分展示教师的 “亮点”。教师要从自身下功夫，调整知识结构，不断充实自己，广泛搜集资料，力求从第一堂课起，就以自身丰富的知识、饱满的激情、优美而理性的语言去打动和影响学生，晓之以理、动之以情，使课堂上出现一个又一个的“亮点”。由于每个人的知识背景不同，阅历不同，每个人的亮点也是不同的。习近平总书记曾引用“雄关漫道真如铁”“人间正道是沧桑”“长风破浪会有时”这3句诗来概括中国的昨天、今天、明天。将习近平文化思想融入《马克思主义基本原理》马克思主义哲学部分时教师可以结合文学、历史知识储备，尝试“哲学的诗意化教学”。具体的做法是在讲清基本原理的基础上，精选与教学内容相关的中国传统的诗词经典，使之成为教学内容的有机组成部分，体现哲学生动鲜活、趣味横生的特征，增加教学的可听性、趣味性；拓展教学的信息量、知识性；培养学生的人文素质。例如，在讲物质运动的时候可以引用李白“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”毛泽东的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”引申到人世变迁，贺知章的“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”和“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。”谈到历史的发展，可以用到辛弃疾的“青山遮不住，毕竟东流去。”以及章碣的“坑灰未冷山东乱，刘向原来不读书。”在讲历史唯物主义时可以引用毛泽东的《西江月·井冈山》“山下旌旗在望，山头鼓角相闻。 敌军围困万千重，我自岿然不动。 早已森严壁垒，更加众志成城。 黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。”这首词称为诗歌版的党的群众路线。因为人民群众是历史的创造者，不仅创造了丰富的物质文明和精神文明，而且是变革社会的主要力量，只有团结人民、服务人民，才能取得革命与建设的胜利与成功 。讲到历史分析问题的方法时可以引用毛泽东的《贺新郎· 读史》进行讲解，“五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。有多少风流人物？盗跖庄蟜流誉后，更陈王奋起挥黄钺”。毛泽东以独到的视角，批判了封建正史所宣传的帝王将相神圣事的虚伪性，指出人民革命的领袖才是推动历史前进的风流人物，人民才是历史的创造者、推动者。这样的引经据典比比皆是，成为课堂一个又一个的亮点、引发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

第二，密切关注社会的“热点”。课堂教学是在现有的社会大背景下进行，不可能脱离社会现实而独立存在。教学中必须本着理论与实践相结合的原则，用马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法去分析和探讨社会的热点问题，引导学生进行思考，以帮助学生提高认知事物的能力。习近平文化思想彰显了中国共产党人开放包容的胸襟格局，创造性地提出人类文明新形态、弘扬全人类共同价值、落实全球文明倡议等重大理念，为推动人类文明进步、应对全球共同挑战提供了战略指引。将习近平文化思想融入《马克思主义基本原理》政治经济学部分时，要着重讲清楚习近平文化思想对于资本主义工业文明的理论反思和实践超越。在厘清资本主义工业文明的内在局限时，融入习近平总书记关于促进文明交流互鉴的重要论述，批驳“普世价值”谬论，深入阐释全人类共同价值对于凝聚人类发展价值公约数的重要意义；深入阐释在资本主义和社会主义两种制度并存下应该坚持美人之美、美美与共，携手解决人类共同面临的各种挑战；深入阐释“文明交流互鉴，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力”。

第三，深度关注学生的“ 疑点”。每一个学生都是有思想、鲜活生动的生命个体，都会在现实生活中遇到形形色色的问题，存在各式各样的困惑。教学实践中教师必须关心学生思想和生活中出现的问题，进行力所能及的帮助和指导。尽量让每一个学生都能向教师敞开心扉，愿意接受教师的指导和建议，从而接受我们所倡导的价值观念、道德标准并内化为自己的信念与意志，用以指导自己的行动。当学生感到理论的学习是必要而有意义的时候，他就会觉得学习并不枯燥，而是就在生活之中，从而产生浓厚的学习兴趣，变被动听讲为主动提问、主动思考，真正成为学习的主人。当学生在理论的引导之下，实实在在的解决了一些实际问题的时候，他就会感到理论的魅力，从而激发自觉学习的要求，从“要我学”变为“我要学”。将习近平文化思想融入《马克思主义基本原理》科学社会主义部分时要着重讲清楚这一思想在当代中国文化工作总体布局上的战略策略和实践要求。习近平文化思想的“用”，是这一思想举旗定向、实践部署、推进路径的集中体现，结合世界社会主义的发展进程，讲清楚当代中国文化工作“怎么做”这个中心问题。具体来说，需要总结习近平总书记关于文化工作的具体谋划和战略部署，主要包括：健全理论武装工作体系；全面落实意识形态工作责任制；推动理想信念教育常态化制度化；推动社会主义核心价值观广泛传播；加快构建中国特色哲学社会科学；加强全媒体传播体系建设；健全网络综合治理体系；以精品力作开拓文艺工作新境界；深化新时代文化体制改革；加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发；推进文物保护利用和文化遗产保护传承；推进中华民族共有精神家园建设；加强国际传播能力建设；深化文明交流互鉴；加强宣传思想工作队伍建设等等。

习近平文化思想内容深刻、论述精辟、体系完备，将之融入《马克思主义基本原理》课教学，需要坚持整体性原则，系统把握这一思想的学理性、层次性和原创性。既要坚持有机动态、整体融入原则，又要坚持以《马克思主义基本原理》课统编教材为总纲，以系统观念为指引，以“大思政课”为载体，在融入的方式方法上开拓创新。统编教材是思政课教学的“总纲”，“思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，确保教学的规范性、科学性、权威性，同时也不能简单照本宣科”。在《马克思主义基本原理》课教学中融入习近平文化思想，首先需要立足新版教材的教学目标及教学大纲，在全面吃透教材既有内容的基础上，将习近平文化思想的全新内容与教材内容有机衔接，推动这一思想与教材体系、知识体系融为一体，避免“生硬融入”和“机械融入”。比如，习近平总书记关于坚持党的文化领导权的重要论述可以融入《马克思主义基本原理》教材的“科学社会主义基本原则”这一章节中；习近平总书记关于培育和践行社会主义核心价值观的重要论述可以融入《马克思主义基本原理》教材的“真理与价值的辩证统一”这一章节中；习近平总书记关于促进文明交流互鉴的重要论述可以融入《马克思主义基本原理》教材的“文明及其多样性”这一章节中。

将习近平文化思想融入《马克思主义基本原理》课是一项系统性、 长期性的工程，既要坚持系统筹划、 科学部署，尽快推动其完整、 准确地 “进教材”，也要坚持绵绵用力、 久久为功，持续推进其科学、 有效地 “进课堂” “进头脑”。 高校思政课教师一定要深挖习近平文化思想的丰富资源，用好总渠道、 种好责任田，切实将这一思想理论成果转化为立德树人效果，为建设社会主义文化强国、 实现中华民族伟大复兴提供强大的精神力量和人才支持。

参考文献

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[3]侯淑芳.关于提高“马克思主义基本原理概论”课教学质量的思考[J].民族教育研究，2011，（1）

基金项目：2024年湖北省教育厅人文社科研究一般项目，习近平文化思想融入《马克思主义基本原理》课程研究（24Y006）