摘要：幼小衔接阶段是儿童从幼儿园到小学的重要过渡时期，小学数学教学在这一过程中具有关键作用。本文从幼小衔接的视角出发，探讨如何开展小学数学教学活动，通过分析幼小衔接阶段数学教学的特点和重要性，提出了优化教学内容、改进教学方法、营造教学氛围以及加强家园校合作等多方面的策略，旨在帮助儿童顺利适应小学的数学学习，为其后续的数学学习生涯奠定坚实基础。

关键词：幼小衔接；小学数学；教学活动

引言：

幼小衔接阶段，幼儿园的数学教育侧重于简单的数量感知、图形认识等启蒙内容，以游戏化、生活化的方式进行。而小学的数学教学则逐渐向系统的知识体系、规范的学习方式转变。因此，在这一过渡阶段，如何开展小学数学教学活动，使儿童平稳地从幼儿园的数学学习过渡到小学的数学学习模式，成为教育工作者需要深入思考和研究的问题。

一、幼小衔接阶段数学教学的特点

（一）过渡性

幼小衔接阶段的数学教学具有明显的过渡性。它既不能完全等同于幼儿园的数学启蒙教育，过于注重趣味性和游戏性，忽视知识的系统性；也不能照抄照搬小学高年级的教学模式，强调抽象概念和复杂运算。而是要在保留幼儿园数学教学趣味性的基础上，逐步引入小学的教学规范和知识体系，引导儿童从直观形象的思维方式向抽象逻辑思维方式过渡。在认识数字时，可以先通过幼儿园常用的实物数数方式，如用小棒、积木等代表数字，让儿童直观感受数量与数字的对应关系，然后再逐渐过渡到在纸上书写数字、进行简单的数字运算。

（二）启蒙性与基础性

幼小衔接的数学教学虽已开始向小学化过渡，但启蒙性、基础性仍是其重要特征。该阶段的数学教学是为了给儿童打开数学学习之门，使他们对数学的基本概念和运算规律有一个初步的了解。这些基本知识，是孩子们以后进行更深层次的数学学习的基础，例如简单的加减法，是后面学习乘除法、小数分数的基础[1]。因此，教学内容应该与生活中常见的事物紧密联系在一起，用生动、有趣的方式呈现给孩子们，使他们更容易接受。

二、幼小衔接视角下小学数学教学活动开展的策略

（一）优化教学内容

小学数学教学内容要与儿童生活密切相关。例如，教学加减法时，可创设购物情景，让儿童扮演“顾客”、“收银员”等角色，在购物过程中体会加减法的运用。在认识图形的过程中，要引导儿童注意生活中常见的事物，例如，房屋是长方形、三角形的组合，轮子是圆形等，把抽象的数学知识变成具体的、可感知的，从而提高儿童对数学的亲近感和学习兴趣。同时，根据儿童认知发展规律，对教学内容的难易程度、顺序进行适当调整。由简单的数数、识数开始，循序渐进地向加减法过渡。由对正方形、三角形等简单平面图形的认识逐步过渡到立体图形，如正方体、圆柱体等。每一点的引入都要充分考虑到儿童已有的知识基础和认知水平，保证教学内容既有难度，又不会使儿童觉得太难，保持其学习的动力。

（二）改进教学方法

延续幼儿园的游戏教学模式，把数学知识渗透到各种游戏之中。如开展“数字接龙”游戏，让孩子们按顺序数，不仅可以巩固对数字的认识，还可以培养孩子的反应能力。组织“图形拼图赛”，让儿童通过各种图形拼出各种图形，加深对图形特点的认识。藉由游戏，让儿童在轻松愉快的气氛中学习数学，减轻孩子的抗拒心理。同时，创设丰富多彩的教学情境，为儿童提供特定的学习情境。例如，在讲“认识时间”的时候，创设一个小朋友一天的生活情境， 从早晨起，到上学，到上课，到课间休息，再到下午放学。在这个过程中，孩子们能够了解到时钟，理解时针、分针的运动规律和时间的表示方法。情景教学法能把抽象的数学知识联系到具体的生活情景中，有助于儿童对数学知识的理解与应用。另外，鼓励儿童进行小组合作学习，培养儿童的合作意识与沟通技巧。在数学教学活动中，布置小组活动，如分组测量教室的长、宽、面积等。小组成员分工合作，有人测量，有人记录，有人计算。透过小组活动，孩子们不但可以提升自己的数学学习技巧，而且可以学习倾听别人的意见，互相合作，以适应小学集体学习生活。

（三）营造教学氛围

在小学数学教学中，教师应注意与儿童建立融洽的师生关系。对孩子要亲切，耐心地倾听孩子们的想法和问题，及时给予鼓励和肯定。当儿童在数学学习上遇到困难时，教师要积极地指导与帮助，使儿童感受到老师对儿童的关怀与支持，并由此建立起对教师的信赖，促进其参与数学学习的热情[2]。与此同时，营造一种活泼的课堂气氛。在教学中，教师可运用生动有趣的语言，丰富的教具，多媒体的教学手段来激发儿童的学习兴趣。例如，在数学教学中，可以通过动画、录像等多媒体资源来表现数学现象、规律，从而引起儿童的注意。同时，鼓励儿童积极发言，提出自己的疑问和见解，营造一个开放、包容的课堂环境，让儿童敢于在课堂上表达自己，充分发挥他们的主观能动性。

（四）加强家园校合作

学校要通过开展家长培训活动，让家长了解在幼小衔接时期进行数学教学的重要性及方法。指导父母在日常生活中进行一些简单的活动，如帮孩子整理玩具，让他们数数玩具。在购物时，可以让孩子估算一下价格等等。与此同时，父母也要密切关注孩子的学习状况，与老师保持紧密的联系，及时掌握孩子在数学学习方面存在的问题与进步，共同促进孩子的成长。同时，要积极开展家庭、学校、幼儿园三方的合作与交流。比如，学校可邀请幼儿教师参加小学数学教学研讨，分享幼儿数学教学的经验与方法，让小学教师对儿童数学学习的基本情况有一个较为清晰的认识。同时，还可以组织父母、老师和幼儿一起参加数学实践活动，比如家庭数学游戏比赛、校园数学文化节等，以提高幼儿对数学的兴趣，推动家园校合作教育。

结论：

在幼小衔接视角下进行小学数学教学活动，要充分考虑到儿童的年龄特征与认知发展规律，教学内容进行优化，改进教学方式，创造良好的教学气氛，同时加强家庭与学校的合作。实施这些策略，可以帮助幼儿顺利地完成从幼儿园向小学的过渡，激发幼儿学习数学的兴趣与激情，培养幼儿的数学思维与综合能力，为其未来的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]彭琼.幼小衔接视角下小学数学教学策略探析[J].新课程导 学，2024（13）：68-71.

[2]罗佩.幼小衔接视域下小学数学游戏化课程的教学探索[J].课堂内外（初中版），2025（5）：70-72.

作者简介：姓名：李晨，出生年份：月份 1999.01，性别：女，民族：汉，籍贯：山东省泰安市新泰市汶南镇，职务：二级教师，学历：大学，单位：山东省济南市钢城区实验学校，研究方向：幼小衔接领域，单位所在的省市：山东省济南市，邮编：271100