摘要：加强高职院校思政教育与职业素养的融合是新时代高职人才培养的必然要求。思政教育与职业素养融合能强化学生职业道德塑造，提升学生综合素质；有助于深化立德树人内涵促进全人教育落实；契合产业发展需求培养高素质技术人才。当前高职院校思政教育与职业素养融合还面临课程体系割裂、教学方式单一、师资专业分化等现实挑战。亟需从构建全面融合的课程体系、创新融合的教学方式、打造高素质的师资队伍等方面积极探索创新策略，推进思政教育与职业素养的深度融合，培养德技兼修、全面发展的高职人才，为经济社会发展提供有力人才支撑。

关键词：高职院校；思政教育；职业素养；融合；创新策略

引言：

思想政治教育是高校人才培养的核心环节，职业素养培育是职业教育的重要使命。新时代高职教育既要加强学生思想政治引领，又要提升学生职业素养，实现思政教育与职业素养培育的有机融合，是高职院校落实立德树人根本任务、服务经济社会发展的必然要求。在融合发展的新形势下，高职院校要立足人才培养定位，坚持价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”，将思政教育融入专业教学全过程，将职业素养培育贯穿人才培养各环节，努力构建“思政铸魂、德技并举”的高职人才培养新格局，培养一大批政治立场坚定、职业技能过硬、综合素质优良的高素质技术技能人才。为此，本文拟在分析高职院校思政教育与职业素养融合重要意义的基础上，剖析当前融合发展面临的主要挑战，进而就创新推进融合发展的策略进行探讨，以期为新时代高职院校思政教育与职业素养融合提供参考。

一、高职院校思政教育与职业素养融合的重要意义

（一）强化职业道德塑造，提升学生综合素质

将思政教育融入职业素养培育将社会主义核心价值观融入专业伦理教育，能从价值引领层面强化学生职业理想信念提升职业道德修养。高职学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，亟须加强马克思主义理想信念教育，引导其树立正确的职业价值取向。通过在专业课教学中有机渗透“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”等职业道德规范，带领学生逐步领会其深刻内涵，自觉将其内化于心，外化于行，做到明大德、守公德、严私德，慢慢成长为品德崇高的“四有好老师”，于实践教学实施过程中，教师应当把劳模精神、劳动精神、工匠精神等优秀品质充分融入进去，拿鲜活的案例与个人感悟带动学生，引导他们打心底里崇尚技能、热爱劳动，在日常点滴中塑造现代高素质技术技能人才应有的优良品行。可见思政教育跟职业素养的系统融合，可实现知识技能传授和价值引领的同步发展，像春雨滋润般厚植学生的思想、道德底蕴，最终实现学生综合素质的全面增进，在幼儿保育专业教学实践这个阶段，教师应深度挖掘课程里蕴含的思政元素，充分融入到教学的每一个阶段，就好比在讲授幼儿营养配餐课程过程中，教师不仅要传授专业知识，还要侧重讲解营养师应奉行的职业道德准则，如“严格审核食品安全卫生情况、科学合理地调配餐食、诚实地服务师生、认真维护幼儿隐私”等，引领学生树立恰当的职业价值观。在后续的实践阶段里，教师要安排学生参与幼儿园食堂“明厨亮灶”活动，亲身把“营养、安全、规范、高效”的理念付诸实践，把它落实到一项项具体的岗位操作里，让学生切实领悟职业操守的重要意义，以此增强担当意识，教师要留意从学生身边选取优秀营养师的动人事迹，生动叙述其不畏疲倦、夜以继日地为特殊体质幼儿研发医学配方奶的动人故事，充分呈现新时代营养师爱岗敬业、默默奉献的精神。在这些思政元素润物细无声的滋养下，学生把“用营养和关爱呵护每一个幼儿健康成长”的职业理想坚定下去，明确了“诚信服务、严谨不苟、克尽厥职”的职业操守，成为新时代幼儿健康守护者的决心信念必将得到极大增强，由此可以看出，将思政教育、职业道德培养跟专业知识技能学习紧密结合，让三者彼此渗透，能让学生在扎实学会专业技能的同时，始终铭记锤炼崇高职业品格，全面增强综合能力水平。这对造就德才兼备、全面发展的高素质幼教人才，具备极为关键的意义，思政教育、专业学习与实践锻炼多管齐下，可协助学生强化“四个自信”，成为社会主义事业的合格建设人才和后续接班人。

（二）深化立德树人内涵，促进全人教育落实

高职院校将思政教育与职业素养培育相融合，是深化落实立德树人根本任务，推进“五位一体”全员全过程全方位育人格局，促进学生全面发展的有效途径，将思政教育作为培育学生职业素养的灵魂和主线，从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的战略高度统筹谋划职业教育人才培养目标和实施路径，进而形成“大思政”工作格局，实现全员育人、全程育人、全方位育人的良好局面。高职院校要将社会主义核心价值观融入人才培养全过程，将思想引领、道德涵养贯穿于专业知识传授和能力培养的方方面面，教育引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、涵养高尚道德品质、提升职业道德素养，推动思想政治工作体系贯通、融入学校人才培养各环节。在政府主导、学校主体、行业参与、社会支持的多元协同育人机制下，学生在学习专业知识、锤炼职业技能的同时，思想政治觉悟得到全面提升，道德品行、人文素养、科学精神、诚信品质、创新能力等多方面综合素质同步提高，逐步成长为德智体美劳全面发展的时代新人。由此可见思政教育与职业素养培育的交融并进不仅能形成“大思政”工作格局，完善“三全育人”长效机制，更能多维度引领学生全面而有个性的发展，真正把高职院校打造成立德树人、培根铸魂、启智润心的精神高地。例如某高职院校将思政教育与职业素养培育的全面融合作为一项系统工程，围绕立德树人这一根本任务，从人才培养顶层设计、师资队伍建设、实践平台搭建、制度机制创新等方面进行了全方位、多层次的统筹规划。在修订人才培养方案时，将思政教育目标、职业素养要求与专业人才培养规格深度融合，明确提出培养“岗位技能过硬、职业素养优良、创新创业能力突出”的新时代高素质技术技能人才的目标定位，为办学治校提供了根本遵循。同时学校主动对接区域产业发展，积极拓展校企合作渠道，与行业头部企业共建“德技并修”人才培养实践基地，并广泛聘请技术能手、能工巧匠担任实践导师，通过项目教学、师徒制等方式，让学生在掌握一流技术技能的同时，切身领悟工匠精神、劳模精神，内化职业理想、职业信念、职业规范，真正实现“学思用贯通、知信行合一”的有机融合。此外学校还成立了由多方利益相关者组成的“产教融合、校企合作”专家指导委员会吸纳行业企业专家、高职教育专家、一线教师和管理干部等，为人才培养提供全流程、全方位指导，促进校企协同育人、多元主体参与的工作机制日臻完善。在此基础上，各系部党总支发挥政治核心和监督保证作用，领导成立课程思政教学研究团队，由专业负责人、骨干教师、德育专家等共同参与，围绕“如何在专业教育中深度融入思政元素”开展集体备课、经验分享，推动教学理念更新、队伍能力提升，为课堂教学注入思政润泽和德育温度。在系统规划、分工合作、凝心聚力的工作机制下，学校逐步构建起党委统一领导、党政齐抓共管、部门协同配合、全员全程参与的“三全一贯通”立德树人新格局。学生在专业成长、能力养成的过程中，不知不觉坚定理想信念、锻造意志品质，形成正确的世界观、人生观、价值观，成为一名新时代有理想、有本领、有担当的高素质劳动者和技术技能人才。该校创新性地将思政教育、职业素养培育与人才培养全过程深度融合，走出了一条符合高职教育规律的特色发展之路，其生动实践为高职院校铸魂育人、促进学生全面发展提供了鲜活样本。

（三）回应产业发展需求，培养高素质技术人才

高职院校人才培养要主动服务经济社会发展。新时代经济结构转型升级、产业链现代化水平提升，迫切需要培养一大批德才兼备、全面发展的高素质技术技能人才。高职思政教育与职业素养培育的深度融合，是高职教育主动适应产业需求，培养知识型、技能型、创新型人才队伍的必然选择。一方面随着科技进步和产业变革，行业、企业对从业人员职业素养提出了更高要求。将思政教育作为职业素养培育的重要内容，既能增强学生职业忠诚度、规范从业操守，又能培养创新协作、勇于拼搏的职业精神，让其成为“爱一行、专一行、创一行”的行业顶尖人才，产业链整体素质跟核心竞争力的提升，得依靠具备家国情怀、专业精神以及诚信意识的高素质人才支撑，以思政教育为途径，厚植爱国情怀、强化使命担当，教育学生心中有国、情牵行业，激励学生立足本职岗位、敬业奉献才智，靠“工匠精神”谱就产业报国乐曲。可见专业伦理教育跟思政教育融合互进，能激起学生的奋斗积极性，夯实学生产业报国的决心，不断给不同行业输送德才兼备的高端人才，成为推动行业转型升级的关键力量，在装备制造专业群建设的相关工作中，学校积极与地方智能制造产业发展需求相契合，把思政教育与职业素养培育融入人才培养的各个阶段。学校引入行业专家作为兼职教授，参与制定人才培养方案，正式提出“爱党爱国爱企业、创新创优创效益”作为育人目标，使思政教育融入“识图、工艺、加工、检验、装配、维护”等生产全流程里，按照系统的方式开展工匠精神培育，就如在生产实习的环节里，学校跟“产业工人培育示范基地”达成合作，引入如企业文化、职工行为规范等事物，带领学生形成追求卓越、精雕细刻的品质理念。在学习徐工、柳工等民族品牌的发展轨迹时，教师着重提及几代工匠“大国重器必由我辈制造”的爱国激情，激起学生积极担当、奋力拼搏的爱国激情，毕业生张某于徐工集团就业，他频繁地加班攻克技术上的难题，逐步成长为徐工最年轻的数控加工中心首席技师。他接受采访的时候讲：我把技能报国当作理想，要在普通岗位上贡献自己的力量，以工匠精神造就大国重器！张某的成长轨迹，属于高职思政教育与职业素养培育相融合的范畴，培养“爱国、敬业、专注、创新”优秀技术技能人才的鲜活例证。

二、高职院校思政教育与职业素养融合面临的挑战

（一）课程体系割裂，融合机制不健全

目前，部分高职院校的思政教育与专业教学各自为政，课程体系存在明显的割裂现象。这一问题集中表现在人才培养目标定位含混不清、课程设置碎片化、教学安排缺乏系统性等方面。一些院校在制定人才培养方案时，未能将思政教育有机融入其中，忽视了对学生价值观的引领和塑造。这导致人才培养目标失之于偏颇，未能全面考虑学生的思想道德发展和职业素养提升。还有一些院校虽然意识到思政教育的重要性，但对思政教育与职业素养内涵把握不准，在具体目标设定上偏离方向、摇摆不定。他们往往对思政教育的内涵理解不够全面，未能准确把握思政教育对于学生职业发展的深远意义，在教育目标的设定上难免顾此失彼、本末倒置。在课程设置方面，思想政治理论课与专业课教学往往独立运行、缺乏有效衔接。思政课教学内容与专业特点结合不紧密，未能充分考虑不同专业的特色和需求，无法因材施教、对症下药，难以形成融会贯通、协同一致的育人合力。专业课程则普遍重知识技能传授，轻思想价值引领，未能将职业道德养成融入课程目标、教学内容、实践训练等各环节。许多专业课教师对课程思政内涵认识不足，在备课授课时对思政元素挖掘不够，难以做到专业教育与思政教育的有机统一，最终导致专业能力提升与职业素养培育脱节。此外，院校在整体教学安排上统筹不够，思政课与专业课在教学计划、课时安排等方面缺乏沟通与协调，各自为政、单打独斗的现象比较普遍。这种各行其是、缺乏协同的状况，使得思政教育与专业教学之间无法形成互补互促的良性互动，既不利于知识的内化吸收，也不利于价值引领作用的发挥。这种思想政治教育与专业教育“两张皮”的状态，致使育人实效大打折扣。学生在校期间，思想政治学习与专业知识技能训练往往处于割裂状态，对马克思主义理想信念的领悟总是浅尝辄止、浮光掠影，对职业道德操守的培养也流于形式、缺乏实效。很多学生在毕业之际，仍然缺乏坚定的政治立场、远大的职业抱负、深厚的家国情怀，综合职业素养有待进一步提升。究其根源，很多高职院校尚未建立健全思政教育与专业教学融合的体制机制，在顶层设计、制度保障等方面存在明显短板。院校普遍缺乏将思政教育全面融入人才培养全过程的整体规划，对二者协同配合的路径设计不够系统周全。宏观的规划设计既要重点突出、重心下移，又要统筹全局、前瞻谋划，然而目前很多院校的思路仍不够清晰、方法不够精准。与此同时，师资配备、教研活动、考核评价等方面也缺乏系统完善、行之有效的分工协作和互促共进机制，思政教师与专业教师在教学理念、教学方式、评价标准等方面往往存在明显隔阂。这种条块分割、缺乏联动的工作方式，无法凝聚起思政教育与专业教学的整体合力。加大沟通互动力度，去除认识方面的分歧会让双方形成一致看法，一起发力、携手育才，鉴于体制机制的健全性不足导致现阶段高职院校课程思政教学改革推进吃力、成效不明显，若想切实让思政教育与专业教学实现有效贯通，做到职业素养培育与专业发展同步共振，尚要在体制机制层面做系统规划、多方面用力。搭建完备的顶层设计体系、健全的制度规范体系和周密的实施方案体系，这是突破当前高职思政教育困境的治本之道，更是推动思政教育与专业教学深度结合、协同达成育人效果的必要通道规整思路、完备机制，高职院校可为打造具有“特色鲜明、内涵丰富”特点的课程思政范式筑牢保障，最终实现“润物无声、春风化雨”的育人美好图景。

（二）教学方法单一，实践路径不明晰

当前，不少高职院校在将思政教育融入专业教学、提升学生职业素养的探索中，教学方式亟待创新，实践育人的途径有待进一步拓展。从课堂教学的现状来看，部分教师仍然习惯于传统的单向灌输式讲授，满堂灌、满堂讲的现象普遍存在。这种缺乏师生互动、生生交流的教学设计，导致课堂气氛沉闷乏味，学生参与热情不高。学生在被动接受知识的过程中，难以对所学内容产生深刻认识和情感共鸣，课堂教学的效果大打折扣。究其原因，很多教师对如何将思政内容与专业知识技能有机融合把握不到位，生硬嫁接、简单罗列的现象时有发生。这种机械化的“两张皮”做法，学生难以真切感受思政教育的意义所在，获得感、认同感自然不强。实践育人作为大学生思想政治教育的重要途径，在高职院校的落实过程中还存在诸多不足。不少教师对如何在专业实训、项目教学等环节系统性地渗透思政元素缺乏整体规划，实践育人的针对性和实效性有待进一步提升。有的教师简单将专业技能训练等同于思政实践，忽视了在实践过程中引导学生形成正确价值观念的关键环节；有的教师对职业素养培育规律把握不够全面，对各环节、各阶段应采取的实践教学方法缺乏系统思考，实践活动的思政引领作用未能得到充分发挥。在校外实践育人方面，目前高职院校与行业企业的协同培养机制仍显薄弱。一些院校对如何依托行业、企业等广阔的校外资源开展思政教育重视程度不够，在校企合作、顶岗实习等环节，未能充分主动地挖掘蕴含其中的育人元素，学生在真实职业情境中强化职业操守、提升职业素养的过程还不够通畅、不够自然。校内教育与社会实践两个阵地各自为战、互相脱节的问题较为普遍，思政教育与实际工作实践结合不够紧密，实践育人的整体效果难免大打折扣。教学方式单一化、实践育人碎片化等突出问题的存在严重制约了高职院校思政教育的针对性和感染力，职业素养培育往往流于表面、乏善可陈。要让思政教育真正入脑入心、发挥实效必须积极创新教育载体、丰富教育形式，综合运用沉浸式、体验式等新颖的教学方法为价值引领赋能。要充分利用好专业实践、社会实践这个肇始于课内、延伸于课外的大课堂，引导学生在知行合一中砥砺品格操守、勇担时代重任。坚持课堂教学与社会实践相辅相成、同向发力，努力构建全员全过程全方位的“三全育人”格局，能不断增强思政教育的亲和力、感染力，真正推动职业素养培育落地生根、开花结果，如此高校思政教育能彰显出新时代应有的责任担当，为培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人注入强大动力。

（三）师资队伍专业分化，融合能力不足

师资队伍建设滞后，是制约高职院校思政教育与职业素养融合的另一个瓶颈。当前，高职院校普遍存在师资队伍专业分化、融合能力不足的问题，集中体现在思政课教师与专业课教师的教学理念、知识结构、能力素质等方面，思政课教师虽然政治理论功底扎实，但普遍缺乏职业教育背景，对各专业领域知识和行业企业实际情况了解不够全面、不够深入。在教学中，思政课教师往往更擅长理论阐述，而在将思政内容与专业特点紧密结合、突出职业教育特色方面还存在不足，开展融合式教学的意识和能力有待进一步加强。另一方面专业课教师大多有丰富的行业从业经历，专业理论知识扎实，实践经验丰富，教学内容贴近生产一线，但在课程教学中“专才”意识浓厚，“教书”多于“育人”，重知识技能传授、轻价值引领，在引导学生树立远大职业理想、坚定职业信念等方面有所欠缺。专业课教师对思政元素的挖掘不够，将立德树人内容有机融入课堂教学的主动性、自觉性有待提高。此外，高职院校对教师队伍的思想政治素质、师德师风建设的重视程度还需进一步加大。教师的理想信念、道德情操、价值取向直接影响着学生的成长成才。当前，个别教师自身的职业操守、家国情怀有待进一步提升，在日常教学中“言传身教、潜移默化”的示范引领作用发挥不充分，一定程度上削弱了思政教育的感染力和号召力。造成上述问题的深层次原因在于，高职院校整体的师资队伍建设理念有待进一步更新，对教师的专业发展规划、培养培训体系不够健全，对不同专业领域教师的交流合作、协同集成力度不够，致使师资队伍专业分化现象严重。教师育德意识、育德能力不强，难以适应新时代立德树人的新要求。可以说，师资队伍建设是高职院校思政教育与专业教学深度融合的关键因素，教师队伍在专业发展理念、知识能力结构等方面的短板，已成为制约二者有效融合的瓶颈。破解这一难题，必须进一步加强高职院校教师队伍融合发展的顶层设计和系统谋划，从体制机制、培养培训、交流轮岗、考核评价等多方面齐抓共管，多措并举，着力提升教师队伍的思政育人意识和能力。如此能为思政教育与专业教学相互促进、携手并进构筑坚实的师资根基，汇聚起提升人才培养质量的磅礴力量。

三、推进高职院校思政教育与职业素养融合的创新策略

（一）“构”建课程体系全面融入，形成专业教学链

高职院校要着眼立德树人根本任务，将思政教育有机融入专业人才培养全过程，推动形成全员全过程全方位育人的一体化育人链，要统筹规划育人目标。在人才培养方案中凸显马克思主义指导地位，将培育和践行社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程，明确“思想素质过硬、职业能力突出”的复合型技术技能人才培养规格，要将思政教育融入专业教学各环节。在人才培养方案、专业教学标准、课程标准等顶层设计中，充分挖掘专业教学的思政元素，系统设计课程思政教学内容，科学制定思政教学考核评价机制。教学实施中，要将思政内容巧妙融入专业知识讲授中，做到思政与专业“两翼齐飞”，要优化实践教学体系。充分利用专业实训、生产实习等，在真实的职业情境中强化职业理想信念教育，将职业素养培育贯穿实践教学全过程。同时整合校内外资源，加强与行业企业合作，搭建产学研一体的协同育人平台。在实践育人中引导学生“知行合一”，提升学生专业能力与职业素养。例如，某高职院校护理系在修订人才培养方案时，将“理想信念坚定，职业素养过硬，专业技能精湛，服务意识强，创新发展能力突出”作为人才培养目标。同时成立课程思政教学团队，梳理专业课程蕴含的思政元素，制定思政教学大纲。如在《护理伦理与法规》课程中设置医者仁心、救死扶伤等职业价值观模块；在《老年护理学》课程中融入尊老爱老的人文关怀意识。在教学实施中，突出案例教学、情景模拟，让学生在角色体验中内化护理职业精神。学院还与医院共建“思政育人共同体”，开展“三全”育人。如成立“南丁格尔志愿服务队”，引导学生在志愿服务中践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献”的崇高理想。医院导师言传身教，指导学生掌握操作技能的同时，注重职业道德培养。在深度融合、全链条育人的新路径下，学生的职业素养和专业能力显著提升。此案例为高职院校课程体系全面融入思政教育，构建“课程、科研、实践、文化、网络”五位一体大思政格局提供了有益探索。

（二）“创”新教学方式活泼融合，点亮素养培育路

高职院校应积极开展教学方式创新充实教学所采用的手段，把思想性跟艺术性、教育性结合在一起使思政教育深入学生内心，应学会采用案例分析、情境模拟等举措，置身于活泼的案例情境内指引学生在体验式学习当中接受思想的冲刷，坚定理想信念。需着重挖掘专业领域先进典型，安排身边人讲身边的事例，在润物细无声里感染学生、激励学子，教师要主动去契合“互联网+”时代的属性，恰当用好“两微一端”，采用学生欣赏的网络语言和表达模式讲好思政故事，应当把思政小课堂与社会大课堂融合在一起，充分借助像实习实训、志愿服务这样的活动，经由社会实践提升价值认知体验，增强学生职业道德与社会担当意识，需主动跟行业企业合作，推动思政教育顺利开展，请卓越校友、技术达人分享自身成长点滴，借助榜样的力量激励学生成长成才，达成教学方式的创新融合，以悄无声息的方式引领学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，让思政教育切实抵达学生的思想层面，在《焊接方法与自动化》课程教学期间，教师采用独特方式开展情境教学。围绕“焊花映初心”这一主题展开，教师兴趣盎然地说起新中国成立的最初阶段，一群群焊工汗水满面、整日整夜操劳，为新中国工业化建设奉献青春时光的动人实例，教师清晰地描绘了700多名电焊工集体请缨奔赴抗美援朝前线的情景，跟祖国同进退的感人情景。就那个峥嵘岁月焊工的爱国情、奉献意识对当代大学生的启示展开讨论，教师采用虚拟仿真技术，跟学生共同探究国之重器、大国工程离不开焊接技术贡献这一情况，在沉浸式的VR体验期间，学生真切感受到焊接技能创造的非凡事迹，不自觉地生出“学好焊接技术、成就焊接强国梦想”的责任感与使命感。学校同样与大型装备制造企业实施产教融合，跟劳模代表共同开办“大国工匠进校园”思政教育特色课，引导学生聆听榜样的事迹，进而感悟成才的道理，激起奋斗干劲，思政教育融入专业知识学习及实践技能训练的整个阶段，让一节节鲜活的思政课在潜移默化中铸魂育人、启迪智慧。

（三）“筑”强师资队伍优化提升，激发协同育人力

教师是推进高职院校思政教育跟职业素养融合的核心力量，必须加速打造政治素养过硬、业务精湛、育人水平高超的“双师型”教师队伍，健全教师挑选、培养、任用及留存机制，把思想政治素质以及育德能力当作教师招聘的必备条件，以高水准选才充实师资力量。强化对教师的思想政治教育以及师德师风建设工作，教师应带头把党的教育方针政策学习好、贯彻好，提升对政治站位的把握，夯实理想信念，需把思政教育纳入日常教学管理范畴，在点滴熏陶里焕发教书育人的内生动力，完善针对教师的培养培训体系。重点聚焦于提升思政教育教学能力，按层按类对全体教师展开培训，倡导教师在职攻读思政教育专业学位，增厚理论底蕴；勉励思政课教师开展挂职锻炼与实践研修工作，增进实践教学水平，健全教师的考核、评价及激励机制，把课程思政建设和实施情况当作教师业绩考核、职称评聘的关键指标，指引教师把“六个下功夫”真正落实到位，不断提高教书育人的责任担当与使命担当。加大力度深化协同育人机制，创建由党政干部、思政课教师、专业课教师、辅导员等组成的全员育人队伍，定期推进集体备课、说课、研讨等相关事宜，借助教学互动碰撞思想的灵感火花，增进思政融合相关的共识与协同默契，学校跟企业共同构建“双师型”教师培养基地，选用骨干教师去企业挂职，提升实践教学素养。采用优化育人力量配置的方式，组建“教学名师+党员先锋”的王牌教学团队，为思政教育与专业教学深度融合提供稳固的师资保障力量，江西某高职高专学校设立马克思主义学院，把全校思政课教师与专业教师的力量进行整合，组建高水平的授课团队。学院实施的导师制，由思政课教师充当导师，教导专业教师把思政元素融入专业课教学里，同时实施“请进来”跟“走出去”相结合的模式，邀请国内知名专家到校开展培训授课，推选教师外出开展研修活动，全力增强教师的思政素养及教学能力，学院跟行业龙头企业一块打造“教师发展学院”，采用项目合作、技术攻关等办法，增进教师的实践能力水平。学院每年实施基层调研工作，引领教师走进工厂的各个车间，在调查研究中筑牢爱国情怀、增添职教智慧，学院又制定出“课程思政”教学评价标准，把课堂教学、教学研究、实践指导等归入考核内容，带动教师在教学一线挖掘且弘扬工匠精神，引导学生构建“匠心筑梦”的职业理想蓝图。在选拔、培养、任用、管理协同开展里，一支师德清正、业务突出、结构完善、专兼组合的高素质教师队伍迅速发展，为学院培育德技兼修的高素质技术技能人才给予了有力支持，学院接连获批“全国职业院校教师教学创新团队”“全国黄大年式教师团队”等称号。

结语：

高职院校思政教育需在高素质技术技能人才培养中起到政治引领与价值塑造作用，要主动贴合国家发展需求、及时对接行业产业目标，让立德树人贯穿职业教育人才培养的全阶段，需精准地在体系、路径、队伍、机制等方面发力，快速推进思政教育及职业素养培育的系统架构设计、内容重新构建、模式创新探索、队伍优化升级，持续增进思政教育的吸引力及感染力，造就一大批“有理想、有本领、有担当”的高素质复合型技术技能人才队伍。处于新时代职业教育达成高质量发展的进程阶段，广大职教领域的工作者要把立德树人这个“总开关”坚持好，抓好“三全育人”综合改革落实，在讲解知识、塑造技能的阶段，着重培育学生的世界观、人生观与价值观，为党和国家事业进步培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者及接班人，为达成中华民族伟大复兴中国梦不断输送合格建设者与可靠接班人。让我们一同迈进，运用“大思政”理念为学生成长厚育肥沃土壤，依靠“大国工匠”精神铸就技能报国的绚烂辉煌，书写新时代高职教育改革创新的全新篇章！

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