摘要：“革命文化”是语文课程内容的重要主题，是语文教育立德树人的重要载体。本文试以统编版小学语文六年级下册第四单元“理想与信念”主题单元为例，阐述革命文化教育视角下单元“学习任务群”教学实践中的做法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学习任务群”的要求，确定相应的教学目标，创设单元学习情境，在教学实践中通过多个子任务推进语言实践，有效发挥教材中革命文化的育人功能。

关键词：学习任务群，革命文化，大单元教学

引言：教育部印发的《革命传统进中小学课程教材指南》指出，语文是落实革命传统教育的重要课程，在传承和弘扬革命文化中发挥重要作用。同时《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称《课标》）在“课程内容”中指出“革命文化”是其重要主题。据此，我们申请了市级课题“小学语文革命文化教育路径研究”（课题编号为MJG22093）开展研究，经过实践探索，我们以为，采用“学习任务群”的教学形式能够优化革命文化教育单元教学，提升教学效率，有效发挥单元整体教学的育人功能。

一、明确《课标》对“学习任务群”的要求

“学习任务群”以学习任务作为核心抓手，整合教材内容，丰富学习方法，从而引导学生在积极的学习过程中形成良好的语文素养。因此，通过“学习任务群”教学，能够改变以往教学片面性的问题，有助于提升语文教学的整体成效。

在《课标》“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段中，明确提出了“革命文化”相关内容和要求：“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。”《课标》在教学提示中强调：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。课程标准教学中强调应根据学科学习要求，围绕着多元化的学习主题创设情境。”

二、明确学习目标，创设学习任务

（一）通读单元内容，明确学习目标

统编版小学语文六年级下册第四单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文及围绕“奋斗的历程”这个主题展开的综合性学习探究。单元内容容量大，文章体裁多样。这些课文有着鲜明的爱国主义价值取向，通过学习，学生能够感受作者高尚的情操和远大的志向，感受革命家和革命先烈们的民族精神和坚定的理想信念，增强文化自信和爱国热情。

（二）细读单元文本，创设学习情境

基于语文“学习任务群”要求，我们以语文实践活动为核心，以学习任务为教学载体，整合教学目标、教学内容、教学情境、作业及评价，构建一体化的单元教学体系。为了循序渐进地开展教学，落实课堂学习目标，我们构建了“举行‘奋斗的历程’主题展览会”这一核心学习任务，创设以下学习情境：

自古至今，崇高的理想和信念都是人们追求美好生活并为之奋斗的强大动力。我们今天能够拥有比过去更加美好幸福的生活，离不开革命前辈、仁人志士胸怀伟大理想，不怕牺牲、勇于奋斗，就像我们五年级时在《道德与法治》一书上所学到的，多少革命者、奋斗者“百年追梦，复兴中华”，才有了中国今天的发展和繁荣。世界在前进，时代在发展，更加美好的明天，同样需要心怀崇高理想和坚定信念的人去努力创造。那么，作为今天意气风发的少年的你们，心中准备种下什么样的理想和信念的种子呢？

三、文道结合，落实“学习任务群”的育人功能

仔细阅读并梳理本单元所有的学习材料，我们不仅发现本单元阅读和习作表达之间的关联，还发现了本单元的学习材料的编排有一条时间线索：《古诗三首》都是古代咏物诗，诗人通过咏物来抒发自己的志向；而《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》以及七则阅读材料则按照时间先后顺序进行排列，这些文本从新文化运动讲到抗日战争，再从解放战争讲到新中国成立和改革开放，这也正是中国共产党和中国人民实现伟大复兴的奋斗历程。

（一）子任务一：忆先贤之志

教师在引导学生观看《回顾党的一百年历程》视频后，走入单元学习，发布核心任务。学生通过《古诗三首》的学习，初步感受与建功立业、报效祖国有关的理想与信念，从不同的角度体会理想和信念的力量与光芒。

（二）子任务二：悟民族之魂

1．关注人物，初悟民族之魂

教师带领学生品读两篇叙事文本《十六年前的回忆》《董存瑞舍身炸暗堡》，借助搜集的资料，运用学习单分享对李大钊、董存瑞的初步印象，指导学生查阅资料，细读文本，聚焦对李大钊的描写，从细节体会他的品格；再结合本单元语文园地中的“交流平台”，领会文章开头和结尾的艺术。

2．理解思想，再悟民族之魂

在学习《为人民服务》一文前，教师引导学生查阅资料，了解文章是什么时候写的？作者为什么而写？接着，对学生发出疑问：从整体结构上，你了解课文讲了哪些内容？最后进行拓展阅读，结合本单元其他学习内容中了解到的革命先辈的事迹，深化对“重于泰山”“轻于鸿毛”的理解。

3．阅读分享，三悟民族之魂

（1）借助阅读单，落实阅读方法

教师指导学生运用学习过的阅读方法，阅读综合性材料中的阅读材料一到五则，并完成阅读单，同桌分享交流。

（2）借助校本课程，深化情感体验

在这一子任务中，教师结合学校“薪火筑梦”红色校本课程，和校园读书节“阅读红色经典 赓续革命精神”相契合，将课内与课外相结合，从热播的电影、热衷的红色经典书籍着手，把学生熟知的教材中的故事与历史事件联系起来，自然地引出英雄人物，让学生从内心初步产生对英雄的敬仰之情，拉近与革命英雄的距离感，感悟革命情怀，弘扬爱国主义精神。

综上所述，在单元主题的引领下，革命文化教育视角下的单元“学习任务群”教学具有很强的层次性和趣味性，有助于学生在任务活动中提高自身的学习能力，在潜移默化中完成单元核心任务，从而更好地达成预期的学习目标，有效落实革命文化单元教学的育人效果。

参考文献：

中华人民共和国教育部.教育部关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202102/ t20210203_512359.html，2021-01-19/2022- 11-02.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标 准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社， 2022：27，28.