【摘要】经过五千多年沉淀与洗礼的传统文化，是我国能够在世界民族之林立足的根本。小学语文教材与优秀传统文化息息相关，彰显出民族文化的精髓，使学生感受到优秀传统文化的无限魅力。本文首先阐述了优秀传统文化在语文教学中推广的重要意义，其次分析了优秀传统文化在语文教学中存在的问题，最后提出了优秀传统文化在语文教学中的推广策略，以期为优秀传统文化在语文教学中的推广提供新思路。

【关键词】小学高年级语文；中华优秀传统文化；有效教学

引言

中华传统文化是历史的瑰宝，五千年的沉淀塑造了大量卓越的文化成就。在当今全球化的大环境中，文化对于国家的整体实力竞赛起着举足轻重的作用，中华卓越的传统文化的正面影响也绝对不能被忽视。现在，教育领域的重点已经转向了传统文化教育，这种教学方法既科学又实用。它不只可以防止学生的学习过程变得无聊，减轻他们理解课本内容的困难，同时也可以增强他们的文化认知，提高他们的文化修养。

新课标下小学高年级语文中华优秀传统文化题材有效

1.挖掘教材资源，展示优秀传统文化

教师可以通过教科书来探索和展示优秀的传统文化资源，这是语文教学的关键途径，也是师生交流的纽带。如果想要将这些优秀的传统文化与课堂教学紧密结合，教师可以增强对这些资源的研究和整理，并分析它们与教科书的联系。通过适当地引入文化资源，使学生能够理解优秀传统文化的深层含义，体验其吸引力。例如，司马光砸缸的故事至今仍然广为人知，故事中描绘了司马光的冷静沉着、聪明果断、智慧超群的形象，突出了他的珍贵品质。这类的故事有助于学生理解人生和物质的重要性，激发他们对于人性和真理的深入探索。借由探索并呈现这类卓越的传统文化资源，语文老师有能力唤起学生对传统文化的热爱，并在不知不觉中提升学生的情绪和审美素养。

虽然大部分学生对司马光的传奇经历并不陌生，但《司马光》在小学语文课本上是以古文的形式展示的。对于他们而言，对古文的领悟程度相对较低。为了帮助他们更有效地掌握和理解《司马光》，教师需要运用深入探究的策略，减轻他们学习古文的困难。教师有能力向学生传授文言文的朗诵方法和需要注意的事项，以便他们能够熟练地掌握文言文的语调和节拍。另外，教师也能激发学生用简明的词句阐述文言文所描绘的故事背景，并分享他们在阅读《司马光》之后的感悟和收获。采用这种策略，教师有可能深度开发教科书的资源，并全面呈现出传统文化的独特性。

2.通过汉字讲解，引导学生领略文化魅力

在小学阶段的语文课程里，教师的主要职责是指导学生去理解和掌握汉字，这是因为汉字是一种表达意义的文字。从金文早期到甲骨文，汉字的形状都是通过物品和象征的方式来实现的。所以，小学阶段的语文老师能够把汉字的特性和古诗词的教学融为一体，借助图像化的汉字来激发学生对古诗词中情境的联想。借助这个途径，学生不只可以感受到汉字的艺术魅力，也可以增强他们的创造力。

在《马诗》的六年级下册课程中，学生可能对“何当金络脑，快走踏清秋”这一诗句的含义感到困惑。为了帮助他们理解，教师应该启发他们去思索：“快走”为何被作者选择？此问题能够引发学生的思维。然后，教师能够利用多媒体设备，引导学生观察金文中的“走”字。在金文里，“走”字的顶部看起来像是一个人伸展双臂，双腿向前行进，底部则象征着人的双脚。当学生们在金文中看到“走”字，他们会体验到诗人李贺对自由生活的渴望，从而深化对诗歌核心思想的理解。通过这种方式，教师可以协助学生更深入地领悟和感受诗歌的意境，并提升他们对古代文化和诗词的鉴赏力。

3.借助传统节日，推动学生增强文化认同

中华优秀传统文化的核心元素之一就是传统节日，它不只体现了中华民族的团结与爱国精神，同时也展示了每个民族独特的生活方式和文化风貌。为了使这些传统文化更深入人心，增强大众对这些节日的热爱，小学语文老师需要改变单调的教育方法，把这些传统节日的文化融合进教学内容中。在解释传统节日的过程中，教师需要着重阐述节日的起源和习俗，同时也需要强调各个节日的特殊环境和故事。比如，端午节的庆祝活动包括吃粽子、采集艾草、参与龙舟竞赛，这是为了缅怀伟大的诗人屈原；中秋节则要求品尝月饼、欣赏月亮，因为月饼和月亮都寓意着家庭的团聚。在老师向学生详细解释这些传统节日的过程中，学生会自然地进行更深层次的学习。

例如，在《清明》这篇课文教学过程中，小学语文老师可以利用各种多媒体设备，播放对应的朗诵视频，让学生模仿朗读，向他们阐述清明节不仅是一个节气，同时也是我国的传统节日。然后，老师可以指导学生独立阅读这首古诗，并利用各种工具书协助他们理解作者的思考和情感，从而更好地掌握课文的深度含义。最后，老师可以询问：各位同学，你们明白清明节为何要祭奠祖先、献上鲜花吗？许多学生都会向他们的亲人表达对逝者的思念，老师能够向他们解释清明节所包含的缅怀前辈、推广民族优秀品质的文化意义，从而增强学生的爱国热情。

4.依托古诗教学，突出优秀传统文化

利用古诗的教育方式，可以突出卓越的传统文化，这在小学语文课程中扮演着关键角色。古诗因其独特的描述和吸引人的意境而显得格外耀眼，不只是语言精致，还具有深远的含义。通过实施古诗的教育，能够有效提高学生的文学素养，防止他们对卓越传统文化的理解变得模糊。为了使学生能够深入领悟古诗的含义和主旨，老师需要把创建教学环境作为教育的关键，以环境为中心，使得学生感觉自己就像是身处古诗所描述的场景之中。

例如，在教授《村居》这本四年级下册的课文时，教师首要任务是构建教学环境，激发学生将自己和这个生动的环境紧密结合，深入理解古诗的情感含义，把握其核心思想，同时也要让他们深刻体验到古诗与中华民族卓越的传统文化的相互融合。教育工作者需要着重阐述古诗和卓越的传统文化的联系，帮助学生更深入地领悟它们的结合，并让卓越的传统文化深植于他们的内心。采用这样的教育手段，能够减轻学生理解古诗含义和卓越传统文化的困难，使他们对古诗的领悟更为透彻。

结语

综上所述，中国传统文化博大精深，在小学语文教学中占据着举足轻重的位置，中国传统文化的发展离不开教育领域的推动。因此，在日后开展小学语文教学的过程中，教师应以中国传统文化为主要出发点，使两者呈现有机结合的状态，在教育的各个环节体现出相应的文化内容，积极营造活跃的文化课堂氛围，在阅读、写作等诸多环节体现出文化教学，避免学生对小学语文产生厌烦情绪。

参考文献

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