摘要：高职语文课程是培养学生语言文字应用能力和文化素养的重要课程，同时也肩负着传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观的使命。然而，目前存在教学内容与思政教育融合度不足、教学方式和方法单一以及学生对思政教育的重视不足等问题。因此，基于核心素养导向教育的高职语文课程思政教学模式的探索显得尤为重要。通过明确素养目标、整合课程内容和创新教学方法，可以有效地推动高职语文课程思政教学的发展。

关键词：高职语文课程；思政教学；思政教育；核心素养导向教育

引言：近年来，高职教育在中国受到越来越多的重视，作为高职院校核心课程之一的语文课程，在培养学生语言文字应用能力和文化素养的同时，也承担着弘扬社会主义核心价值观和传承中华优秀传统文化的重要使命。然而，当前高职语文课程思政教学中存在的问题与挑战引起了广泛关注，例如教学内容与思政教育融合度不足、教学方式和方法单一以及学生对思政教育的重视不足等。针对这些问题，本文旨在探索基于核心素养导向教育的高职语文课程思政教学模式，通过明确素养目标、整合课程内容和创新教学方法等途径，为高职语文课程思政教学提供新的教学思路和实践路径。

一、高职语文课程思政教学的现状和问题

（一）高职语文课程思政教学的特点和现状

首先，高职语文课程注重培养学生的语言文字应用能力和文化素养，同时也承担着传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观的重任。这使得高职语文课程具有很强的思想性和教育性，为开展思政教学提供了良好的基础。

其次，高职语文课程的内容涵盖了文学、历史、哲学、艺术等多个领域，这些内容本身就蕴含着丰富的思政教育资源。例如，通过学习古代文学经典，可以引导学生深入理解中华优秀传统文化的内涵和价值，增强文化自信和民族自豪感；通过学习现代文学作品，可以引导学生关注社会现实、了解时代变迁，培养爱国主义精神和时代精神。

最后，高职语文课程的教学方式相对灵活多样，可以充分利用课堂讨论、文学作品赏析、写作练习等多种形式来开展思政教学。例如，通过组织学生进行文学作品赏析，可以引导学生深入思考作品中所蕴含的人生观、价值观和道德观，达到潜移默化地进行思政教育的目的[1]。

（二）高职语文课程思政教学存在的问题和挑战

1.教学内容与思政教育融合度不足

在高职语文课程中，教学内容与思政教育的融合度往往不足。语文课程作为人文学科的核心课程，其内容涵盖了文学、文化、历史、哲学等多个领域，但这些内容与思政教育的关联度往往较为表面化，缺乏深度的融合。例如，文学作品中的思想内涵和价值观念往往没有得到充分的挖掘和阐述，无法真正发挥思政教育的作用。

2.教学方式和方法单一

高职语文课程的思政教学存在教学方式和方法单一的问题。许多教师仍然采用传统的讲授方式，缺乏对学生兴趣和需求的考虑，无法有效地激发学生的学习兴趣和积极性。此外，一些教师缺乏对新媒体和新技术的掌握和应用能力，无法有效地利用多种教学方式和手段开展思政教学，难以满足现代教育的需求。

3.学生缺乏对思政教育的重视

在高职语文课程中，学生往往缺乏对思政教育的重视。一些学生认为思政教育与其专业和未来职业发展无关，因此对思政教育持有一种消极的态度。这种情况在一些理工科专业的学生中尤为明显，他们更注重专业技能的学习和实践，而忽视了人文素质的培养和思政教育的意义。

二、基于核心素养导向教育的高职语文课程思政教学模式探索

（一）核心素养导向教育理念在高职语文课程思政教学中的应用

在高职语文课程思政教学中，核心素养导向教育理念的应用主要体现在将学科核心素养与思政教育目标相结合，以培养学生的关键能力和职业素养为核心，注重学生的全面发展。在具体的教学过程中，教师需要关注学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力、文化传承能力、道德品质修养等方面的培养，同时结合思政教育目标，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在高职语文课程中讲解古代文学时，教师可以引入中国传统文化中的“仁、义、礼、智、信”等核心价值观，通过古代文学作品的解读，引导学生理解这些价值观的内涵和意义，从而培养学生的道德品质修养。同时，教师还可以通过组织学生进行文学作品鉴赏、文化传承等活动，提高学生的审美鉴赏能力和文化传承能力[2]。

（二）以素养为目标的课程设计与实施

1.明确素养目标

在课程设计之初，首先要明确素养目标。对于高职语文课程而言，素养目标应包括语言运用、文化理解、审美鉴赏和思维发展等方面。其中，思政教育的目标应关注学生的道德品质、社会责任和职业精神等方面的培养。例如，在“职业道德与法律”单元中，可以设计“诚信为本”的主题，通过文本阅读、案例分析、讨论辩论等形式，培养学生的诚信品质和社会责任感[3]。

2.整合课程内容

为了实现素养目标，需要整合课程内容。在高职语文课程中，可以将文学、文化、职业素养等方面的内容进行有机融合。例如，在“应用文写作”单元中，可以结合实际情况设计“简历写作”的内容，通过讲解简历写作技巧、分析优秀简历案例、实践写作等方式，培养学生的职业素养和实际操作能力。同时，还可以融入思政教育的内容，如职业道德、职业规范等，实现课程内容的有效整合。

3.创新教学方法

教学方法是实现素养目标的关键。在高职语文课程中，可以运用多种教学方法，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，还可以引入现代信息技术手段，如微视频、网络互动等，丰富教学手段和资源，提高教学效果。例如，在“职场沟通”单元中，可以运用角色扮演的方法，模拟真实的工作场景，让学生在实际操作中掌握沟通技巧和职业规范。

结语：在全文中，我们就高职语文课程思政教学的现状、问题，以及基于核心素养导向教育的思政教学模式探索进行了深入讨论。通过对高职语文课程的特点和现状进行分析，我们发现了教学内容与思政教育融合度不足、教学方式和方法单一、学生对思政教育的重视不足等问题。针对这些问题，我们提出了基于核心素养导向教育的高职语文课程思政教学模式探索，通过整合课程内容、明确素养目标以及创新教学方法，来提升思政教学的有效性和实践性。

参考文献：

钟文波， 张继成. 高职院校语文课程思政教育的现状与对策研究[J]. 科技创新导向， 2020，12， 255+257.

李晨. 高职院校语文课程思政教学模式研究[J]. 教育教学研究， 2019，22， 123+345.

张燕红， 刘猛. 高职院校语文课程思政教学模式创新研究[J]. 现代教育科学， 2020，14， 67+89.