摘要：随着素质教育改革的不断发展，游戏教学已经成为了幼儿园教学领域的重要组成部分，在促进幼儿身心健康发展方面具有重要的作用和影响。在幼儿游戏中，幼儿会体现出来一些行为特征和差异性，而教师作为幼儿行为观察的主体，在幼儿自主游戏教学中发挥着重要的作用，这就需要教师提高观察能力，制定符合幼儿发展的游戏内容，以为幼儿自主游戏的开展创造条件。为此，本文就幼儿自主游戏中教师的观察策略研究进行分析。

关键词：幼儿游戏   行为观察  解读  策略

引言：

幼儿教育是促进幼儿身心发展的启蒙阶段，对于幼儿的成长具有深远的影响。通常情况下，幼儿的年龄较小，对于游戏活动具有较强的兴趣，因此在实际的游戏活动教学中教师要发挥观察的主体作用，透析幼儿的特点，以创造符合幼儿年龄特点和认知发展规律的趣味性游戏活动，激发幼儿参与游戏活动的积极性，顺利的完成教学目标。

一、幼儿游戏行为观察与解读的重要性

从幼儿的身心发展特点来看，幼儿的年龄较小，在语言表达方面比较欠缺，在看待事物和自身感受描述方面往往会词不达意，存在着行为与语言不对等的现象，这就需要教师发挥其主体作用，在幼儿游戏活动当中对幼儿的各种行为进行仔细的观察，以便更加全面的透析和解读幼儿的行为，为优化课程内容和组织游戏活动奠定基础。其次，幼儿身心发展具有不平衡性和差异性，在游戏活动中可以有效的丰富幼儿的认知，因此教师要明确幼儿游戏行为观察与解读的重要性，在日常游戏中仔细观察幼儿的行为，并妥善处理幼儿在自主游戏活动当中产生的矛盾和冲突，以营造良好的游戏活动空间。另一方面，大部分幼儿比较热衷于多元化的自主游戏，同时幼儿也会在参加游戏过程当中丰富认知经验，掌握一些生活常识和社会性交往经验，有利于促进幼儿的全面发展。

二、幼儿游戏行为观察与解读的有效策略

2.1转变传统教学观念，整体与局部观察相结合

自主游戏是促进幼儿身心健康发展的基础学习活动之一，再加上幼儿的年龄较小，幼儿对游戏的学习兴趣更高，这就对教师发挥在幼儿自主游戏中的观察作用，主动接受幼儿反馈出来的信息，转变传统的教育观念，根据幼儿发展过程中存在的问题制定有针对性的教学策略，让幼儿教育行为更加符合幼儿的发展，以激发幼儿的潜能。其次，教师要转变传统的教学观念，不断提高自身的专业素养，了解观察的目标和方法，从而积极主动地对幼儿的行为进行观察和引导。比如，在开展自主游戏过程期间，教师可以采用整体观察和局部观察相结合的办法，在获得整体观察结果之后再对对幼儿的具体情况进行细致的分析，以便为以后自主游戏调整和材料的投放提供指导，确保自主游戏符合幼儿个性化的发展需求。另一方面，自主游戏是幼儿园的基本活动之一，这就需要教师通过仔细的观察来了解幼儿的身心发展规律和主体差异性，以此为依据给予幼儿更多选择自主游戏内容的空间，不断增强幼儿之间的交流活动，使幼儿能够自主分享游戏带来的快乐和经验，促进幼儿主动性和创造性的激发。

2.2加强教师自身建设，做好游戏观察记录

幼儿具备较长的独特思维，每个幼儿都是独立的个体，具有一定的差异性，而不同的观察方法所获得到的信息也是不同的，这就需要幼儿教师具备较强的观察能力，掌握恰当的观察方法。比如，观察记录表要明确清楚的写明时间、地点、游戏过程、参与成员和幼儿的具体游戏行为，注重对幼儿行为细节的观察，从而找出幼儿发展过程中存在的共性特点和个性特点，优化自主游戏教学内容，保障自主游戏活动的顺利开展。

2.3加强游戏情节建设，解读幼儿游戏状态

游戏情景建设是一个潜在的影响因素，教师不仅仅要注重提高自身的专业素质，更要着重从整体角度出发，优化游戏情节建设。首先，教师要积极和幼儿进行交流和沟通，了解幼儿的游戏需求和兴趣爱好，并以此为依据组织多样化的户外游戏活动，用游戏情节来引导幼儿行为，使幼儿在游戏当中拓展思维。比如，在组织户外游戏活动《灌篮高手》时，教师可以组织幼儿准备若干个海洋球和篮子，让幼儿们两两组进行比赛，在规定时间内看哪个小组扔的最多即为胜利者，并且这个过程当中教师则可以通过引导来促进幼儿手眼协调能力和合作能力的发展。其次，为了更好的透析幼儿的游戏行为，要求教师灵活地运用科学研究成果，并在日常游戏和生活当中善于倾听和观察幼儿的游戏行为，真正的做到理论和实践的相辅相成、有的放矢，帮助幼儿在自主游戏活动当中获得良好的体验和经历。

结束语

随着素质教育改革的深入发展，自主游戏已经成为了幼儿园教学的重要方式之一，与此同时对幼儿园教学提出了新的要求和标准。因此，教师需要具备较强的观察能力，更好的解读幼儿的行为和需求，掌握幼儿的身心发展规律和特点，从而为幼儿提供更多的指导和帮助，真正的打造适合幼儿的教育，促进幼儿的身心健康良好发展。

参考文献∶

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[2]张攀.通过解读幼儿行为架构适宜游戏课程与适宜环境的策略[J].汉字文化，2020（12）：87-88.