【摘要】“数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和问题解决能力有重要影响。”本文旨在探讨基于大概念的教学评一体化在小学数学课堂中的实践。通过引入大概念教学评价方法，教师可以更好地激发学生对数学的兴趣和理解，培养其创造性思维和问题解决能力。首先介绍了大概念教学评价的理论基础和特点，然后结合人教版小学数学教材，详细阐述了在三个方面进行实践的具体方法。最后，通过对实践结果的总结分析，得出了大概念教学评一体化在小学数学课堂中的积极影响和改进方向。

【关键词】大概念；教学评一体化；小学数学

引言：传统的数学教学评价方法往往注重知识点的掌握和应用，忽略了学生对数学概念的理解和思维方式的培养。因此，如何有效评价学生在数学学习过程中的综合能力成为了一个亟待解决的问题。本文将以基于大概念的教学评一体化为切入点，探讨其在小学数学课堂中的实践效果。

一、大概念教学评一体化的理论基础和特点

大概念教学的基本内涵是反映专家思维并具有生活价值。大概念是构造出的大脑内合宜的“主干道”，引导学生像专家一样思考。它是为素养而教的时代选择，包括正确价值观、必备品格和关键能力。大概念能够统领各种知识内容，帮助学生深入理解运算的意义和结构，并能嵌入更广阔的概念网络中。

在教学评一体化中，教学目标、教学活动和教学评价三个因素协调配合，形成一个整体的教学系统。教学目标要明确学习目标，即核心素养、育人导向，让学生了解为什么要学习、学习的目标是什么。教学活动通过策略和过程来引导学生进行深度有效学习，将课程内容组织结构化，使学生知道如何学习。而教学评价则既关注过程性评价，也关注结果性评价，为学生提供及时反馈，帮助他们了解学习到了什么程度。

大概念教学评一体化的特点在于凸显了教学的核心问题。对于教师而言，教学评一体化要回答三个问题：我要把学生带去哪里（学习目标）？我怎样把学生带到那里（策略和过程）？我如何确定已经把学生带到了那里（评价与反馈）？在教学设计中，教师需要明确课程目标、课程内容和教学实施，并进行相应的评价。而对于学生而言，他们需要回答四个问题：为什么学（学习目标）？学什么（核心任务）？怎么学（学科实践）？学到什么程度（学习评价）？

大概念教学评一体化强调目标、教学、评价的一致性，帮助教师和学生回归教学的本质。通过与大概念教学相结合，教学目标能够更加明确，教学活动更具针对性，教学评价更全面准确。同时，教学评一体化也促进了学生全面发展，提高了他们的自我评价和反思能力。

二、基于大概念的教学评一体化在小学数学课堂的实践方法

基于大概念的教学评一体化在小学数学课堂中的实践方法是多样且灵活的，旨在促进学生对数学核心概念的理解和应用能力的培养。针对人教版小学数学教材，可以采取以下三个方面的具体实践方法。

（一）引导学生进行大概念的整合归纳。教师可以选择一个或多个相关的大概念，引导学生将其与已学知识进行联系和整合。例如，在学习几何形状时，教师可以引导学生总结各种形状的特点，并将它们归纳为不同的大概念，如直线、曲线、多边形等。通过整合归纳，学生可以更好地理解数学概念的本质和相互关系，培养系统思维和综合分析能力。

（二）开展基于大概念的探究活动。教师可以设计一系列富有趣味性和探索性的活动，让学生主动参与其中。例如，在学习数字运算时，教师可以组织学生进行游戏、角色扮演或实际问题解决等活动，让他们发现数学运算背后的大概念，如加法、减法、乘法和除法等。通过探究活动，学生可以激发他们的探索意识和自主学习能力，提高对数学概念的理解和应用能力。

（三）设计基于大概念的评价任务。教师可以根据学生的学习目标和能力水平，设计一系列与大概念相关的评价任务。这些任务可以包括解决实际问题、完成探究性项目、撰写数学报告或展示等。通过这些评价任务，学生需要运用所学的数学知识和技能来解决问题，体现出对大概念的理解和应用能力。同时，教师可以通过观察学生的表现、批改作业或进行个别面谈等方式，对他们的学习情况进行全面评价。

三、实践结果与分析

通过对基于大概念的教学评一体化方法在小学数学课堂中的实践观察和数据收集，可以得出以下结论。首先，该方法能够有效提高学生对数学的兴趣和理解程度。学生通过参与到大概念的整合归纳、探究活动和评价任务中，更加深入地理解了数学的核心概念，提升了他们对数学的兴趣和学习动机。

其次，基于大概念的教学评一体化方法培养了学生的创造性思维和问题解决能力。学生通过探索性学习和应用性评价任务，不仅积极运用所学的数学知识解决实际问题，而且能够进行创造性思考和灵活应用，培养了他们的创新意识和批判性思维。

然而，也存在一些问题需要解决和改进。首先，评价任务设计的难度适应性需要更加关注。教师应根据学生的学习水平和个体差异，设计合适的评价任务，以确保每位学生都能参与其中，并有所收获。其次，学生参与度的提升是一个重要的方面。教师可以通过增加活动的趣味性和参与度，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们在教学评价中的参与度。为进一步优化基于大概念的教学评一体化方法，需要结合学生的实际情况和反馈进行针对性的改进。教师可以提供更多的实践机会，让学生在真实场景中应用数学知识，并根据学生的需求，提供个性化的辅导和支持。通过不断探索和实践，基于大概念的教学评一体化方法将为小学数学课堂教学带来新的创意和有效性，促进学生全面发展。

结束语：在小学数学课堂中，基于大概念的教学评一体化方法展现了其新颖性和创意性。通过结合理论与实践，本文详细介绍了该方法的实施步骤和效果分析。这种教学评价方法不仅能够提高学生数学核心概念的理解能力，还培养了他们的创造性思维和问题解决能力。然而，进一步的研究和改进仍然需要不断探索，以推动小学数学课堂教学向更为综合发展的方向迈进。

参考文献：

谈雯，戴琳.基于大概念的”教—学—评”一体化单元教学设计[J].教育视界， 2022（33）：73-76.

王淑珍.基于微课的小学数学教学探究[J].文理导航：教育研究与实践， 2020（1）：1.