摘要：随着教育体系的不断发展，普通高中语文教学正面临着新的机遇与挑战，特别是在使用统编语文教材过程中，一些学生对于新教材的适应性存在一系列问题，尤其对于一些农村生源而言更是如此。基于此，本文以榆次区普通高中学校为例，分析当下农村学生教材的适应性问题，并以助读系统为切入点，提出具体优化策略，旨在增强学生学习体验的同时，提高语文教学工作的针对性与实效性。

关键词：农村生源；普通高中；教材适应性；助读系统；策略研究

引言：受家庭环境、教育资源等因素的影响，当下农村高中生学习存在一定困难。对此，在开展教学前，教师应重视学生能力、认知间的差异，做好学情的阶段性调查，依托助读系统的优势，优化教学环节，提高学生对统编语文教材的适应性，从而确保教学工作的顺利开展。对此，本文将从以下几个方面展开论述。

一、当下统编版高中语文教材助读系统使用情况调查结果分析

（一）多数学生对教材助读系统认可度较高

在提出策略前，笔者对榆次区经纬中学高2021级6个班学生展开调查，结合调查结果可知，多数学生对统编语文教材的适应性较强，81.58%的学生能够正确运用助读系统进行语文学习，同时在助读系统的帮助下，97.37%的学生学习效果得到了提升。根据这一结果可知，助读系统摆脱了传统教材的束缚，能够依托多种资源，降低学生理解难度，激发学习兴趣，提高其学习积极性与自主性。

（二）部分学生对教材助读系统仍存在不适应问题

结合调查数据可知，目前有18.42%的学生对助读系统的使用存在模糊性，不能够主动充分导致对于统编教材的适应性不高。这一原因主要体现在不会正确使用或是现有的设计 与学生能力不匹配，尤其是课后的单元教学任务要求，学生能力达不到，难以完成。这样导致学生学习兴趣不足，因此学习成效难以达到预期标准。

二、提高普通高中农村生源统编语文教材适应性具体策略

（一）运用助读系统优化课前备课

在运用助读系统前，教师要充分了解学生的实际情况，通过交流对学生基础知识水平、学习习惯、兴趣爱好等进行综合考量，掌握不同层次学生能力认知特点，确定备课的具体方向。其次，教师要利用助读系统做好教材分析，简化现有的知识架构，凸显教学重难点，由此缩短学生融入课堂学习的时间，提高学习积极性。例如，针对学生文章理解不足，知识难以有效运用等问题，教师可借助助读系统进行资源拓展，收集优秀范例辅助学生进行阅读思考，以帮助他们更好地理解作品创作的背景及情感思想。

（二）借助助读系统丰富教学方法

助读系统能够进一步丰富教学方法，增强学生学习体验的同时，满足他们能力发展的个性化需求。对此，教师可利用助读系统开发多种教学资源与服务，以激发学生的学习兴趣。以《沁园春·长沙》一课为例，首先，教师利用助读系统展示相关文学作品或影视资料，如，长沙江景、湘江等，通过直观化展现，帮助学生感受诗词所描绘的景象。在此过程中，教师还可播放一些优美的音乐，带领学生有欣赏开篇毛泽东手书的书法作品《沁园春·长沙》，并有感情地进行诵读。引导学生结合注解和学习提示部分，自学仔细了解全词大意，探讨诗词中的情感，能发现词中的典型的手法技巧，以此引导学生先自主学习全词。

（三）课上助读系统深化情感认知

学生在学习过程中难免会碰到词义不理解、情感把握不准确等问题。对此，教师可鼓励学生利用助读系统进行阅读思考，理解文章蕴含的主旨思想，培养良好的情感认知。

以《短歌行》一课为例，本诗蕴含许多典故和意象。对此，学生学习过程中可利用助读系统的注释功能，仔细读懂典故本身的内容以及作者想要表达的情感。这样扫清阅读障碍，理解诗歌表达的情感，捕捉诗中词人复杂的情感。比如，本诗中透露出曹操对于人生短暂、功业未就的感慨以及对贤才的渴望。学生学习过程中可利用助读系统在单元学习任务中所提示的“知人论世”的方法，了解诗词创作背景及作者生平，以此更加深入地感受作者的真情实感和创作此诗的心境。

（四）课后助读系统拓展深入学习

1.提供大单元学习的方向

新课程既注重单篇教学，也注重单元整合的大单元教学。助读系统的单元学习任务部分为我们师生学习提供了很好的引导。如必修上的第三单元是古诗词学习单元。在完成单篇学习之后，我们可以结合单元学习任务的第二、三的要求进行整合。可以组织学生进行诗歌朗诵会 ，根据要求先指导学生设计脚本，选择恰当的音乐、图片作为诵读的辅助手段，以提升朗诵效果。这样的语文活动既提高学生的学习兴趣，又可以让学生充分体会诗歌的美，以此提升学生的语文素养。

还有一个活动是让学生写文学短评，以引导学生深入鉴赏优秀古诗词的深刻意蕴和独特的艺术匠心。教材中详细讲解了文学短评的写法，这一点知识补充为学生提供了指引。但是对于基础不好的农村生源同学，要顺利完成这个任务显然有一定的难度，不会深入分析鉴赏，和自己的积淀薄弱是有关的，这需要教师深入指导、点拨，在学生完成之后再进行修改。

2.有助于形成多样化的评价

学习评价是教学过程中的重要环节，有助于掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。对此，教师可采用多种形式、分层级让学生展示自己的学习成果。如在必修上第七单元散文单元的单元学习任务部分，提出要求：结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的；如有兴趣，学生可以选取其中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和背景，制作一个小视频。这样的要求对于不同层次的同学都可以有恰当的评价。对于基础薄弱的农村生源的同学教师可以要求其完成文字的分析，对于条件具备、基础较好的同学可以完成后面这个任务。

三、结束语

综上所述，新教育背景下，普通高中农村生源统编语文教材适应性是广大教师教学工作开展的重要课题。在开展教学前，教师需要深入了解农村生的行为认知特点，以助读系统为导向，优化各个教学环节，教学目标与教学内容，提升课堂温度，完善教学形态，以此增强学生的学习体验，促进其能力，思维素养的综合化发展。

参考文献：

[1]耿琦.高中语文必修教材助读系统比较研究[D].宁夏师范学院，2022.

[2]高雯.部编本高中语文必修教材助读系统使用研究[D].江西师范大学，2021.

[3]李凌慧.高中语文教材助读系统演进研究[D].河北师范大学，2020.

中国教育学会2021年度教育科研规划课题“普通高中农村生源统编语文教材适应性研究—以榆次区普通高中学校为例”  课题编号20214070201B