摘要： 在小学阶段数学教学活动设计开展中，作业设计往往是有着独特教学影响意义且不可或缺的一个重要环节。教学评一致性视域下小学数学教师也在积极进行创新实际数学作业设计的探索。文章对目前阶段小学数学作业设计上存在的问题进行了实际总结分析，结合当前教育背景考虑总结提出了基于教学评一致性视域落实小学数学作业设计的相关策略。

关键词：小学数学  作业设计 教学评一致

一、目前阶段小学数学作业设计上存在的问题

教育制度改革深度推进背景下小学数学教学在作业设计方面逐渐取得了一定的提升发展，但就目前阶段的具体数学作业设计情况分析而言，仍旧还是存在部分尚未充分有效解决的问题。首先，从实际的数学作业设计目的角度分析而言，部分小学数学教师缺乏整体系统思维，不注重对数学所讲授知识内容的统筹整合。在具体作业设计过程中会将设计目标局限在本课堂新知识的考察上，忽略了与旧知识的练习，在一定程度上会影响小学学生数学学习综合素质的发展，不利于他们在数学知识要点上的深度综合把握。其次，有些小学数学教师在现阶段对于新课改下相关数学教学要求变化的研究不够深入，缺乏良好的创新提升教学意识。数学作业形式相对单一，作业内容也相对分散机械，无法充分调动起小学学生们主动完成作业的动力。有的学生对于作业完成的意义没有正确的认识，甚至可能为了完成作业出现抄袭等投机取巧的行为。除此之外，部分小学数学教师在作业反馈方面也存在明显缺失，特别是容易忽略小学学生所存在的数学学习个体差异性。具体的作业评价标准往往也是完全统一的，教师不注重学生之间数学学习思维的交流碰撞，小学学生们在现阶段的数学学习中实际思维能力发展缓慢，具体的数学学习综合能力素养提升也会相对较慢，不利于作业设计目的的高效全面实现。

二、基于教学评一致性视域落实小学数学作业设计的策略

（一）完善教学综合认知，明晰作业设计目标

教学评一致性视域下小学数学教师在作业设计过程中需要首先强调完善自身在教学上的综合认知，强化关注起小学学生学科核心素养培育，进而灵活有效的明晰作业设计具体目标。例如，在“解决问题的策略”作业设计过程中，教师需要强调作业对学生数学知识实践综合运用能力的考察，统筹整合新旧知识，有效的引导小学学生们锻炼自身的数学思维。特别是在面对较为综合性的问题时，可以有效运用自身所学梳理解决问题的思路，更高质量的完成具体数学作业，提高现有的综合素质。此外，为了更好地提高小学数学作业设计的实际有效性，教师需要对数学学科的教学内容有相对综合充分的把握，明确不同课堂、不同阶段数学作业设计的重点所在，更为系统高效的推动小学学生在作业完成的过程中循序渐进巩固自身数学所学，完善数学学习认知。进而高质量小学数学作业的设计落实在一定程度上也可以更好促进学生优化作业完成的学习体验，逐步培育良好数学学科核心素养。

（二）关注学生个性特点，提高作业深层吸引

小学阶段学生数学学习思维能力发展还不完全充分，在数学学科上所展现的实际学习能力情况往往也会有所不同。教学评一致性视域下，小学数学教师在作业设计过程中应该深刻关注小学学生们所存在的个性特点，考虑不同学生实际的数学学习需求，进而适当优化作业形式，丰富作业内容，提高数学作业对小学学生们的深层吸引。在这一过程中，教师能够适当融入合作性的实践作业，灵活添加一定的趣味元素，推动不同学生在作业完成中提高积极性，并更好地发挥自身个性游戏，学习他人优秀特点，促进作业设计价值高效实现。例如，在“统计表和条形统计图”教学完成后作业设计中，我们可以融合生活元素应用，创设实践性的项目式合作探索作业。积极鼓励小学学生在良好的协作交流状态中深入投入具体调查统计环境里来，并应用课堂所学条形统计图相关知识要点，更为自主高效的去完成实际数学作业。这样的作业形式相对新颖，对于小学学生们来说也有着新鲜感影响下的独特吸引力，并且还能够在不知不觉中推动学生深度发挥数学学习的主体性。如此一来，不同学生往往可以通过良好的合作作业完成探索，与其他学生们交流多元数学学习思维，进而碰撞出更多火花，推动小学学生综合提升发展。

（三）系统完善作业评价，激励学生自主反思

教学评一致性视域下小学数学教师需要深度系统完善现有的作业评价体系，不断激发小学学生增强自主反思总结的意识，推动作业设计效果的理想化实现。教师可以结合本课堂的数学教学任务目标以及学生个性学情分析考虑，将实际的作业评价标准以表格形式明确系统化展现。进而在具体作业评价中教师便可以针对不同学生作业完成情况有效给予他们相对个性化的反馈指导，推动评价实际有效性的充分提高。除此之外，在作业评价方面，小学数学教师还可以适当将学生自评以及学生作业互评内容融入进来。积极鼓励小学学生们以更为主动的态度对实际数学作业进行良好的反思，有意识地自主探索下一步提升数学学习能力水平的方法。进而学生之间互相分析评价作业，往往能够推动他们发现自身平时容易忽略的细节或者不良习惯等问题，充分促进小学学生在数学学习思维上的拓展交流。融合多主体小学数学作业评价的考虑，小学学生也能以更为综合全面的态度把握自身数学学情，高质量结合作业反馈查漏补缺，提高数学学习有效性。

综上所述，目前阶段基于教学评一致性视域考虑，遵循目标导向原则、逆向原则、结构化原则，小学数学教师在数学作业优化设计过程中要适当加强对学生主体的关注。灵活创新作业形式，将教学评一致性教学落到实处，不断推动小学阶段数学作业设计效果的优化提升。

参考文献：

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[2]唐哲. 核心素养视角下的小学数学作业设计策略 [J]. 新课程研究， 2023， （16）： 86-88.

[3]陈巧玲，郭进喜. “双减”背景下小学数学作业情境化设计的实践探究 [J]. 广西教育， 2023， （10）： 83-86.

本文系（江苏省教育科学规划领导小组办公室）（教学评一致性视域下小学数学作业的设计与管理研究）（D/2021/02/559阶段性研究成果/研究成果之一