摘要：随着新课改的稳步推进，全面地在初中数学课程教学中进行德育教育渗透，已然成为初中数学教师强化对学生道德修养培养和贯彻素质教育理念的重要抓手。本文将结合笔者的经验积累，从强化思想认识、挖掘教材资源、开展有效渗透等几个环节着手，就初中数学学科进行德育教育渗透的具体策略开展讨论，希望通过笔者的阐述，可以深化教师同行对德育教育渗透工作的认识和理解，并全面把握基于新课标的初中数学学科渗透德育教育的策略和规律，为每个学生道德修养的培养奠定坚实的基础。

关键词：初中数学；课堂教学；德育教育；渗透；策略

当前，积极地探索课堂教学中进行德育教育渗透的具体策略和基本方法，已然成为每一名初中数学教师的共同目标导向，也在众多初中数学教师的积极探索和不懈努力中促进了德育教育渗透目标的精准化达成。但不可否认，当前的德育教育工作开展中依然遇到较多突出的问题和瓶颈，需要每一名初中数学教师以强烈的使命意识，全面针对存在的问题探索解决的方法和策略，从而真正地提升德育教育工作的质量和水平，为更好的培养学生道德修养铺路架桥。

一、积极强化思想认识，有效提升自身重视力度

初中数学教师对德育教育工作的认识是否全面和深刻，重视力度是高还是低，后续的德育教育工作目标制定合理与否，会对后续的德育教育工作以有效开展产生重要的影响，而从目前的基本情况来看，存在教师重视力度相对较低，且后续德育教育目标规划制定不够科学等突出弊端，需要教师积极对此进行反思和改进，以进一步强化德育教育实施。例如，初中数学教师要积极注重对新课标进行研究和解读，全面研讨关于对德育教育内容阐述的要求，积极将高水平和高质量的德育教育工作，与促进学生道德修养培养、服务学生不断发展以及贯彻素质教育思想相结合，不断深化自身对德育教育工作的再认识和再理解，全面从内心深处重视起德育教育工作，并立足当前德育教育工作实施的短板和薄弱环节，积极制定各阶段衔接紧凑的、针对性较强的德育教育实施目标和规划，明确各个节点德育教育工作实施的侧重点、核心点，找到德育教育的突破口，真正按照一定的节奏强化德育教育组织与实施，服务每个学生道德修养的培养。

二、科学挖掘教材资源，积极做好德育教育准备

全面地对教材中包含的德育教育主题元素和资源进行认真挖掘和梳理，有效地做好准备工作，是初中数学教师立足学科教学进行德育教育渗透的先导性环节，需要教师全面地重视起对教材中德育主题资源的挖掘和整理工作，并积极地结合需要对这些资源进行拓展和丰富，同时将这些内容制作成不同的呈现形式，为后续高质量的德育教育组织奠定坚实的基础。例如，在讲解《圆的认识》小节内容时，教师可以认真梳理教材内容，全面对教材中包含的德育教育主题资源进行搜集、挖掘和整理，如该节课的教学主题为：“圆的认识”，教师可以搜集关于我国古代科学家对圆认识的资源，关于圆图形认识、面积计算等科学家探索故事，并结合课程教学需要对这些资源进行拓展，如搜集关于祖冲之和圆周率的故事等，并将这些资源制作成微课视频、多媒体图片和课件等呈现形式，为后续借助这些资源强化德育教育组织和实施奠定坚实的基础。

三、全面立足课堂教学，积极进行高质课堂渗透

课堂是初中数学教师进行基础知识讲解的主阵地，也是进行德育教育渗透和高质量落实德育教育培养目标的主阵地。而目前的德育教育渗透情况来看，存在忽视案例展示，师生、生生之间的互动交流较少等突出弊端，使得德育教育工作开展质量的提升受到了较大程度的影响，需要教师充分立足当前德育教育工作的基本现状，并积极地在课堂的德育教育渗透中展示丰富多样化的案例，全面引导学生进行开放讨论与互动交流，从而提升课堂德育教育工作的感染力和渗透力，为更好的培养学生道德修养铺路架桥。例如，在讲解《测量》小节内容时，教师可以展示不同测量方法导致测量误差不同的案例，并再该案例讲解之后引入关于工匠精神的案例，如展示关于轴承制造中工人保持误差在一毫米之内的具体案例，让学生不同学生分小组就该案例进行自由式与开放式讨论，如讨论工匠精神对语言精准测量和制造的作用，讨论如何在学习中锻造自己的“工匠精神”，让不同学生积极发言，说出自己的真实想法，教师则要积极注重给与学生引导，并为学生进行案例讲解，让学生树立工匠意识，积极在学习中作答一丝不苟、严格要求自我，真正立足课堂强化德育教育实施。

综上所述，全面从更为宽阔的视角探索初中数学课堂教学进行德育教育渗透的具体路径和基本方法，已然成为初中数学教师落实学科素养培养目标和促进学生道德修养提升的主动选择。初中数学教师要重视起德育教育渗透工作，并在后续的德育教育实践中积极强化思想认识，有效提升自身重视力度；科学挖掘教材资源，积极做好德育教育准备；全面立足课堂教学，积极进行高质课堂渗透等等，从而真正地借助良方妙药来提升德育教育工作的质量，让德育教育之花在初中数学课堂教学中盛放，为学生道德修养的培养铺路架桥。

参考文献：

[1]王辉.德育融入初中数学课堂教学的有效路径[J].试题与研究，2023，（35）：46-48.

[2]何小文.德育融入初中数学课堂路径探析[J].中学数学，2023，（12）：5-6.