摘要：在当今教育背景下，核心素养理念的提出为初中英语阅读教学提供了新的思路。核心素养不仅强调学生的语言知识掌握，更重视其语言运用能力、思维品质、文化意识等多方面的发展。因此，基于核心素养的阅读教学策略，旨在通过多元化的教学手段，提升学生的阅读兴趣和能力，培养其综合素质。本文将深入探讨如何在初中英语阅读教学中有效融入核心素养理念，以期为教学实践提供有益借鉴。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；策略

一、激活学生的生活体验，发展学生的语言运用能力

语言来源于生活，服务于生活。在英语阅读教学中，教师应充分利用教材内容，激活学生的生活体验，引导学生在真实语境中运用英语。

以“I'd like some noodles.”教学为例，这一单元的主题是通过讨论食物和餐厅，学习用英文点餐和表达个人喜好。教师可以在课前布置预习任务，让学生回忆自己在餐厅点餐的经历，并收集一些常见的食物词汇。在课堂上，教师可以先引导学生分享自己的点餐经历，并用英文简单描述自己喜欢的食物。然后，教师通过展示图片或实物教具，教授本单元的重点词汇和句型，如“I'd like...”、“Do you want to order？”等。接着，教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟在餐厅点餐的场景。学生可以自由分组，分别扮演服务员和顾客的角色，运用所学的词汇和句型进行对话练习。教师可以在小组之间巡回指导，纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆表达自己的喜好。最后，教师可以设计一个“点餐大赛”，让学生在模拟餐厅环境中展示自己的点餐技能。学生可以自由发挥，用英文点餐并描述自己的选择。教师根据学生的表现给予评价和反馈，强调语言运用的准确性和流畅性。这样，通过激活学生的生活体验，教师将语言学习与实际生活紧密结合，使学生在真实的语境中运用英语。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还发展了他们的语言运用能力。

二、利用思维导图辅助教学，培养学生的思维品质

思维导图不仅是一种学习工具，更是一种思维方式，它能够帮助学生将复杂的信息进行有序、有逻辑地整合，从而更好地理解和记忆。在初中英语阅读教学中，利用思维导图辅助教学，不仅可以提高学生的阅读理解能力，更能帮助学生建立良好的思维习惯，培养学生的思维品质。

以“If you go to the party，you'll have a great time！”教学为例，该单元的主题是参加聚会和表达意愿。教师可以在课前布置预习任务，让学生了解课文内容，收集与聚会相关的词汇和表达方式。在课堂教学中，教师可以先引导学生阅读课文，了解文章结构和内容。然后，教师可以利用思维导图将文章中的重点词汇和表达方式进行整理和归纳。通过思维导图的呈现，学生可以清晰地看到文章的主题、关键词和细节，从而更好地理解文章内容。接下来，教师可以引导学生根据思维导图进行复述和讨论。学生可以根据思维导图中的关键词和逻辑关系进行复述和讨论，这样不仅能够加深对文章的理解和记忆，还能够锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。最后，教师可以布置一些与思维导图相关的作业任务，如让学生根据思维导图中的信息进行写作练习或者制作自己的思维导图等。通过这些作业任务，学生可以巩固所学知识，并进一步拓展自己的思维品质。

三、结合跨学科知识拓展教学内容，拓宽学生的文化视野

英语阅读教学不应仅停留在语言知识的传授，而应积极与其他学科知识相结合，以丰富和拓展教学内容。这样的教学方法不仅可以帮助学生更深入地理解英语阅读材料，还能拓宽他们的文化视野，提升核心素养。

以“Where did you go on vacation？”为例，这一单元的主题为度假和旅游。教师可以结合地理和历史知识来拓展教学内容。首先，教师可以引导学生了解不同国家的著名旅游景点和特色文化，这涉及到地理知识中的国家和地区特色。然后，教师可以引入一些与旅游相关的历史事件或文化背景，比如丝绸之路的历史、郑和下西洋的探险历程等，这些都可以丰富学生对旅游目的地的文化认知。同时，教师还可以引导学生讨论旅游对环境和文化的影响，培养他们的环保意识和文化尊重。

四、实施小组学习模式，增强学生的阅读能力

实施小组学习模式是一种有效的方法，它不仅可以提高学生的阅读能力，还能促进学生的协作学习和自主学习能力，进而提升他们的核心素养。

以“We're trying to save the earth！”一课为例，在课前预习阶段，教师可以将学生分成若干小组，每组学生根据教师提供的阅读材料进行预习。预习内容包括了解地球面临的环境问题、阅读课文、查找相关资料等。学生在小组内进行讨论，互相交流，加深对阅读材料的理解。在课堂教学阶段，教师首先通过小组代表汇报的方式了解各组的预习情况，并引导学生分享他们所了解到的地球环境问题的相关信息。随后，教师进行课文讲解，指导学生掌握阅读技巧和方法，帮助学生理解文章的主旨和细节。在讲解过程中，教师可以通过小组讨论形式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。在课后巩固阶段，教师可以布置一些小组合作完成的作业，如撰写读后感、制作环保主题的海报等。学生在小组内进行讨论和分工合作，共同完成作业。实施小组学习模式可以有效地增强学生的阅读能力，培养学生的协作精神和自主学习能力。

综上所述，基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学策略主要包括激活学生的生活体验、利用思维导图辅助教学、结合跨学科知识拓展教学内容以及实施小组学习模式。这些策略的实施有助于培养学生的语言运用能力、思维品质、文化视野和自主学习能力，进而提升他们的核心素养。未来，教师应不断探索和实践这些策略，注重培养学生的核心素养，为他们的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]王月玲.基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学策略探析[J].学周刊，2023，（36）：145-147.

[2]卢芳鹏.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2023，（38）：21-22.