摘要：在当前初中英语教学中，单元整体教学的理念日益受到重视。这种教学模式强调知识的整体性和系统性，旨在通过整合教学资源，优化教学过程，提高学生的学习效果。作业作为教学的重要延伸，其设计也应与单元整体教学紧密结合。本文首先分析了单元整体教学语境下初中英语作业的设计原则，随后探讨了具体的实践策略，以期为提高初中英语作业设计的科学性和有效性提供有益的参考。

关键词：单元整体教学；初中英语；作业设计；实践策略

引言：

随着教育改革的不断深入，初中英语教学也在不断探索新的教学模式和方法。单元整体教学作为一种新兴的教学理念，强调以单元为单位，将知识、技能和文化等方面进行有机整合，使学生在学习过程中形成完整的知识体系。在这一背景下，初中英语作业设计也应随之调整，以适应单元整体教学的需求。

作业作为教学的重要组成部分，不仅是学生巩固课堂知识的有效途径，也是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要依据。因此，如何在单元整体教学语境下设计科学合理的初中英语作业，成为当前初中英语教师亟待解决的问题。

一、紧扣主题，深化理解

紧扣主题是单元整体教学语境下初中英语作业设计的核心策略之一。它强调作业内容应紧密围绕单元教学的主题展开，使学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固课堂所学的知识点，还能够深化对单元主题的理解和认识。通过设计与单元主题紧密相关的作业，教师可以引导学生主动探索、积极思考，从而形成对单元知识的系统性和整体性把握【1】。这种作业设计方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

以七年级上册Unit 2《What's this in English？》为例，本单元的主题为“用英语识别物品”。在作业设计中，教师可以紧扣这一主题，设计一系列与识别物品相关的作业任务。

首先，教师可以设计一项口头作业，要求学生在家中找出一些常见的物品，并用英语进行描述和命名。这项作业既能够帮助学生巩固所学的词汇和句型，又能够培养他们的口语表达能力。其次，教师可以设计一项书面作业，要求学生绘制一张包含多种物品的图片，并在图片下方用英文标注出每个物品的名称。这项作业能够激发学生的创造力和想象力，同时加深他们对物品名称的记忆。最后，教师还可以设计一项合作性作业，将学生分成小组，让他们共同制作一份关于本单元主题的英文海报。在制作过程中，学生需要合作讨论、分工合作，最终呈现出一份富有创意和个性的作品。这项作业不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的综合语言运用能力。

二、因材施教，梯度推进

因材施教，梯度推进是单元整体教学语境下初中英语作业设计的重要原则。这一策略强调作业设计应充分考虑学生的个体差异，根据他们的学习能力、兴趣爱好和认知水平，设计不同难度和层次的作业，以满足不同学生的需求。通过梯度推进的作业设计，教师可以引导学生逐步深入、循序渐进地掌握知识和技能，从而实现个性化教学，提高教学效果。

在因材施教的过程中，教师需要充分了解每个学生的特点，包括他们的学习基础、学习习惯、兴趣爱好等。然后，根据这些信息，教师可以设计不同难度的作业题目，以适应不同学生的需求。对于基础较弱的学生，教师可以设计一些基础性的巩固作业，帮助他们夯实基础；对于基础较好的学生，教师可以设计一些具有挑战性的拓展作业，激发他们的学习潜能。

以七年级下册Unit 3《How do you get to school？》为例，本单元的教学目标包括掌握不同出行方式的表达以及询问和回答出行方式的能力。在作业设计中，教师可以根据因材施教、梯度推进的原则进行如下设计：

对于基础较弱的学生，教师可以设计一些简单的填空或选择题，让他们通过复习课本内容来巩固对出行方式表达的记忆。例如：

填空：I go to school _______ foot. （on）

选择：How does your friend get to the park？

A. On bus B. By a bike C. By bus

对于基础较好的学生，教师可以设计一些更具挑战性的作业，如情境对话编写或出行方式调查报告。这些作业不仅要求学生能够运用所学知识，还要求他们具备一定的创新思维和实践能力。例如：

1.情境对话编写：请编写一段对话，描述你和你的朋友如何讨论各自的上学方式。

2.出行方式调查报告：请调查你所在班级的同学是如何上学的，并制作一份简单的报告。

通过这样的作业设计，教师不仅能够满足不同学生的需求，还能够使他们在完成作业的过程中逐步提升自己的语言运用能力和思维能力。

三、学以致用，实践为先

学以致用是单元整体教学语境下初中英语作业设计的核心理念。它强调作业设计应注重实际应用，使学生能够将所学知识和技能与现实生活相结合，通过实践活动来巩固和拓展知识，提高语言运用能力和综合素质【2】。实践性作业设计策略的实施，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的实践能力和创新精神，从而实现知识向能力的转化。

以八年级上册Unit 1《Where did you go on vacation？》为例，本单元主要围绕“假期旅行”这一主题展开，教学目标是让学生能够谈论自己的旅行经历，描述旅行中的所见所闻所感。为了实施实践性作业设计策略，教师可以设计以下两种类型的作业：

1.口语交流实践作业：

要求学生回家后与家人或朋友分享自己的假期旅行经历，运用所学句型和词汇来描述旅行目的地、旅行方式、旅行中的活动等。这种作业形式既能够锻炼学生的口语表达能力，又能够加深他们对旅行话题的理解和记忆。同时，与家人或朋友的交流还能够增强学生的社交能力和情感交流能力。

2.主题写作实践作业：

布置一篇以“My Vacation Diary”为主题的写作任务，要求学生根据自己的实际经历或想象，写一篇关于假期旅行的日记。在写作过程中，学生需要运用所学语法、词汇和句型来描述旅行过程、感受和思考。这种作业形式不仅能够检验学生对单元知识的掌握情况，还能够培养他们的写作能力和创新思维。

结语：

总的来说，单元整体教学语境下的初中英语作业设计是一项具有挑战性和创新性的工作。通过采用基于单元主题的作业设计策略、层次化作业设计策略和实践性作业设计策略，教师可以设计出更加科学合理、符合学生需求的初中英语作业。这不仅有助于提高学生的学习效果和兴趣，还能促进他们的全面发展。在未来的教学实践中，初中英语教师应继续探索和创新作业设计策略，为提升教学质量和效果做出更大的贡献。

参考文献：

[1]张志梅.基于单元整体教学的初中英语作业设计研究[J].基础教育论坛，2024（1）：15-17.

[2]荆媛媛.新课标视域下初中英语单元整体教学设计探究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2024（1）：0113-0116.