摘要：在素质教育全面持续推进的今天，美术课程在初中教育体系中越来越受到关注，因此面临着新一轮的课程教学改革，需要教师在核心素养视域引领下，组织学生学习美术知识、积累美术技能，并遵循初中学生的身心成长规律，构建有针对性的美术学科教学框架，以切实拓展学生思维，推进学生创新与审美能力的发展。对此，本文便以大单元教学模式为切入点，就大单元教学在美术课堂上的实际构建策略展开探究。

关键字：核心素养；初中美术；大单元；教学策略

一、明确大单元主题教学目标

有目标才有侧重，有侧重才能更高质量地开展学科教学。因而，在将大单元教学模式引入初中美术教学的改革实践中，教师最先要考虑的就是单元主题教学目标的构建，并能够根据初中生的成长规律、美术认知程度等，设计比较科学的大单元主题教学目标，据此进行比较细化的课程内容划分，让学生可以在有目的、有秩序的美术学习过程中，提高美术学习与实践能力。

例如，在《心的耕耘美的创造》这一单元的教学中，需要１．培养学生的创造思维和创造能力：通过学习和实践，培养学生的创造能力，激发他们的想象力和创造力，让他们能够创造出具有个性和独特性的艺术作品。２．提高学生的观察和表达能力：培养学生对于事物的观察力和表达能力，让他们能够准确地观察和描绘对象，通过绘画等表达方式来传达自己的思想和感受。３．培养学生的艺术欣赏能力：通过学习和分析不同艺术作品，培养学生对于艺术的欣赏能力，让他们能够理解和欣赏不同艺术风格和表现形式，提高他们的审美水平。４．培养学生的合作与交流能力：通过小组合作和展示活动，培养学生的合作与交流能力，让他们能够与他人合作完成艺术作品的创作和展示，提高他们的团队意识和沟通能力。５．培养学生的艺术文化素养：通过学习艺术史和不同文化背景下的艺术作品，培养学生的艺术文化素养，让他们能够理解和尊重不同文化背景下的艺术表达方式，拓宽他们的艺术视野。设计以上的教学目标，可以更好的辅助大单元教学，从而更好的培养学生的美术核心素养。

二、丰富大单元课堂教学内容

核心素养视域下，为了使初中美术大单元教学中学生学习兴趣能够得到全面提高，在实际教学时，教师要丰富课堂教学内容，为学生今后的发展和高效率学习奠定坚实的基础。虽然当前初中美术教材内容非常丰富，但是初中阶段的学生对于新事物的追求动力非常充足，因此教师需要在课堂教学中不断的完善课堂教学内容，加强对学生学习兴趣的全面培育，从而使学生能够以教师所提供内容为主，认识到学习美术的乐趣，不断的提高学生当前的综合素质，为学生美术学习奠定坚实的基础。

例如，教师在班级教学中为学生讲解《美术的主要表现手段》这一单元内容时，教师要将讲解和赏析进行相互的结合，全面地提高学生当前的审美能力，保证学生学习兴趣的提高。在教学初期教师要搜集现实生活中有关写实造型和变形造型的相关图片，让学生能够掌握造型的基本要素特点，保证学生高效率的学习。在课堂开始时，教师要让学生分析和回忆现实生活中丰富多彩的造型和构图。在完成这一部分教育之后，教师要让学生赏析《静物》、《小鸡》等作品，让学生结合名画来进行分析，并且在分析时要引导学生回答其中包含了哪些造型和构图要素，作家是怎样抓住结构和动态进行创作的，使学生能够增强对这部分知识的印象，不断的提高自身的审美能力。学生在分析时会从色彩的明暗关系以及内在结构等不同的方向进行深入性的研究，之后教师要让学生结合自身的理解能力和认知能力进行绘画，通过对对象的内在结构把握彰显不一样的形象特征，做好局部和整体之间的相互协调，使得整个画面具备和谐和统一的美感。在学生学习时教师还可以让学生先进行临摹，通过直观性的感受罗列不同的美术要素之后，再配合着自身的创作情感进行修饰，根据之前所介绍的内容进行深入性的学习，逐渐的激发学生当前的学习兴趣，促使学生认识到大千世界的丰富多彩。

三、利用问题培养学生大单元学习意识

初中美术知识的传授，需要教师利用创新化思想构建教学流程，利用大单元教学法深入浅出地传递美术知识，构建问题情境，激发学生学习兴趣，进而促进学生对美术知识的了解。大部分初中生对于大单元教学法并不了解，学习思维比较薄弱，需要教师耐心地引导，结合教材知识描述、总结、传授、案例分析等步骤，让学生的思维全面沉浸在单元学习氛围中，从而有效培养学生单元学习意识，促进自主思考能力的锻炼。

例如，在学习《走进美术世界》这一单元时，教师可以利用不同的问题启发学生自主思考，首先让学生思考生活中哪些细节能够应用到美术，在哪些场所能够看到艺术品。教师可以结合教材中的知识鼓励学生观察，并将所有的艺术品分成不同的种类；总结整个单元要学习的知识，让学生能对美术的概念和与美术相关的事物有准确的认知，进一步了解美术不同的存在形式。边教学边构建单元整体教学导图，让学生参与其中，这样学生的学习积极性会更高，同时对美术知识的理解会更深刻、更全面，从而帮助学生积累经验，培养单元学习意识。

四、完善大单元教学评价

随着新课改下核心素养教学的深入贯彻落实，评价制度需要从原来单一的方式转化为课前、课中和课后的全过程评价，将评价与教学活动、课程内容等有效结合在一起，最大化激发学生学习兴趣，促使学生美术核心素养的提高。学生在实际学习过程中，教师需要合理设置每个目标的评价目的和标准，从而检验是否与教学目标相适应。同时，也需要对学生学习行为、学习进度等进行全面评估。对于初中美术而言，学生的美术表现和创新实践也需要拥有评价标准，教师可以采取分层评价方式，使评价更加完善和全面化，从而使学生认识到自身存在的不足。除此之外，教师也需要通过各种途径，深入挖掘学生内在的潜能，并将其作为评价大单元教学效果的重要指标，促使学生自主学习能力、创新能力的提升，使学生可以学会自我反思和判断。

五、结语

综上所述，核心素养视域下初中美术大单元教学模式的探究与实践具有重要的现实意义和理论价值。通过整合教学内容、优化教学流程和创新教学方式，大单元教学模式有助于培养学生的审美能力、创新思维、文化素养和艺术实践能力，促进他们的全面发展。

参考文献：

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