摘要：学生的学习与成长过程中，实验能力与动手实践能力占有举足轻重的地位。学生通过实验，不仅是对自身知识掌握程度的检验，更是对教师教学方法的一次挑战与检验。教师在教授过程中，应积极采用高效教学策略，以引导学生深入实验学习，从而让学生得以汲取更多实验相关的知识。同时，学生在进行实验操作时，亦能复习巩固教师传授的知识，这对于师生双方而言，均大有裨益。因此，教师理应对学生的实验探究能力给予足够的重视，以推动学生在这一领域的持续发展。

关键词：初中生物实验教学；实验探究；创新能力

引言

在初中生物教学过程中，教师通常会为学生讲解实验相关的知识，但值得注意的是，教师应鼓励学生亲身参与实验。通过这种方式，学生能够在操作过程中积累经验，更深入地理解生物知识。同时，这种实践性的学习方式有助于激发学生的求知欲，促使他们主动探究，进而不断提升学习效果。

一、分析初中生物教学中存在的问题

（一）学生进行实验活动太少

学生的学习过程中，生物知识的掌握不仅局限于课本理论的学习，实验环节同样至关重要。通过实验，学生能够将所学理论知识应用于实践，从而加深对知识的理解与掌握。然而，在初中阶段，学生的动手能力尚未充分发展，实验机会相对有限，这可能导致学生对实验活动的兴趣逐渐减弱。因此，教师应高度重视学生的实验活动，提供正确的指导，确保学生在实验过程中能够激发学习热情，从而更有效地学习生物知识。

（二）学生的主动性比较差

在教育的课堂环境中，每个班级中总会存在部分较为内向、主动性稍显不足的学生。学生的这种学习主动性不足，往往会对整个班级的学习氛围产生负面影响，这是教师在授课过程中必须高度重视的问题。此外，也有部分生物教师认为，学生只需将教材中的理论知识熟记于心即可，而对于实验等实践活动的重要性则认识不足。这种观念同样会对学生的学习主动性产生不利影响。只有当教师能够正确引导学生参与实验等实践活动，才能有效激发学生的学习积极性，提升学习氛围。因此，教师在提升学生学习主动性方面扮演着至关重要的角色，需要更有针对性地激发学生的学习热情，引导他们积极参与学习过程。

二、关于初中生物教学中学生实验能力的探究

（一）不断完善学校的基础设施，提升学生学习主动性

优化学校的基础设施是至关重要的，它是学生进行探究实验和积极学习生物知识的先决条件。只有不断改善和完善这些设施，学生才能获得更多实践和学习的机会，进而在教师的指导下深入探索生物学的奥秘。因此，学校必须针对学生的学习需求，积极推进基础设施的建设和完善，并确保其向学生全面开放，使学生随时能够进行实验和研究。这样才能有效激发学生的学习热情和主动性，为他们的全面发展奠定坚实基础。为了增强学生的学习主动性，教师应发挥模范作用，从自身做起。在课堂上进行实验时，教师可邀请若干学生担任助手，这样既能激发学生的好奇心，也能提升其动手能力。同时，教师亦可允许学生独立进行实验，但需提供必要的指导和监督，以确保实验过程的安全性和准确性。

以生物教材中的《绿色植物的光合作用》为例，教师在教授过程中，应首先引导学生进行实验操作。在实验过程中，教师需要适时提供指导，确保学生能够准确无误地进行实验。此外，教师还应要求学生撰写实验报告，以全面总结实验过程与结果，从而确保实验的真正完成。通过这种教学方式，学生不仅能够在实践中深化对光合作用的理解，还能够在教师的指导下逐步积累知识、提升能力，实现全面的学习与成长。

（二）合理地为学生安排实验时间和实验内容，激发学生实验探究的主动性

在学生学习生物知识的过程中，他们不可避免地会对书上的理论知识产生疑问，进而渴望通过实验来验证其真实性。这种对实验的强烈兴趣和热情，为教师顺利地展开实验探究教学提供了良好的契机。为了进一步满足学生的实验需求，教师可以专门为学生安排实验时间，让他们在这段时间内到实验室进行实践操作，或者调整课程安排，腾出一节课作为生物实验课，确保学生拥有充足的时间进行实验操作。这样，教师不仅能够有效地引导学生进行实验，还能帮助他们更好地理解和掌握生物知识。所以，教师需要精心规划学生的学习时间和内容，确保他们在规定的时间内能够顺利地完成学习任务。

（三）展开小学形式学习，创新生物实验方法

在初中生物教学的初始阶段，鉴于学生们刚刚涉足这一学科领域，他们在生物知识和技能方面的水平大致相当。然而，由于学生之间的个体差异以及教育资源的分布不均，特别是在一些发展相对滞后的城区和农村地区，生物实验室的设备可能无法满足所有学生亲身参与实验的需求。为了更有效地推进生物教学，教师可以根据学生的不同能力进行分组。例如，可以将实验动手能力强和较弱的学生配对，以便他们能在互助中共同提升。同时，也可以将动手能力强的学生组合在一起，通过他们之间的交流与合作，激发新的思维火花，对生物实验的理解和方法进行创新。这种小组合作探究的方式不仅能培养学生的团队协作意识，还能促使他们相互学习、取长补短，进而提升学习生物的兴趣和自信。

结语

初中生物实验探究教学的实施已成为一种必然的发展趋势，这不仅符合课程改革的理念，也满足了课标的要求。随着学生探究意识、能力和素质的逐渐形成，他们参与生物探究实验的积极性、主动性和自觉性将得到充分的发展。教师在开展初中生物实验探究教学时，应深入关注学生的认知特点和发展需求，结合具体的实验目标，明确实验导向，为学生创造更多探究与实践、创新与创造的机会。这将引领学生在探究中实现认知的发展，促进他们健全人格和完备意识的形成，为他们的创新能力提升奠定坚实的基础，推动初中生物实验探究教学向高质量、多元化和丰富性的方向发展。

参考文献

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