摘要：小学作为孩子的启蒙阶段，对孩子的成长有着重要的影响，本文通过探讨小学家庭教育中的亲子有效沟通的重要性和策略，并对当前家庭教育中亲子沟通的现状进行分析，对当前小学家庭教育中亲子沟通中存在的问题进行分析和总结，并根据小学教学的实际情况提出相应的解决策略，使有效的亲子沟通能够运用到小学教学中，达到全面提高家长对亲子沟通的认识，从而促进家庭教育的和谐发展。

关键词：家庭教育；亲子沟通；有效沟通

引言

从当前我国社会形态来看，家庭教育和校园教育对于小学生的成长是同等重要的，该阶段的学生正处于身心发展的关键时期，很容易受到外界事物的干扰，造成不良影响，而亲子沟通作为家庭教育的核心环节之一，对于促进亲子关系、培养学生健全人格等方面具有重要意义，有效的亲子沟通是小学生健康成长的基础。

一、家庭教育中的亲子有效沟通对小学生的重要性

家庭教育作为学生日常行为学习的主要途径，对于小学生的成长有着举足轻重的作用，“家庭”不仅是孩子们最初的情感港湾，更是学生认知世界的引路人。因此“家”的氛围好坏直接影响到了学生的心理健康发展，尤其对小学生而言，这个阶段的学生对世界充满了好奇，同时也是他们自身行为思想建立初期，良好的家庭氛围可以让学生学会了爱与被爱，懂得什么是责任和担当。父母的言传身教也会如春雨般滋润着他们幼小的心灵，使他们在成长的过程中逐渐健全的人格。同时，良好的家庭教育还能培养学生积极向上的人生态度，让学生在面对困难时，能够保持乐观、坚强的心态。而在这个过程中则需要家长和学生形成有效的交流，使学生能够感受到来自于父母和家人的爱，从而保证学生能够在积极健康的家庭环境中成长，而且亲子有效沟通的重要性不仅体现在学生的心理健康成长，它还能有效地弥补学校教育的不足，在学校教育中，学生们可以学到系统化的知识和技能，这些知识如果没有和实际生活相结合，很容易导致学生“纸上谈兵”无法将知识运用到实际，这时便需要家长进行辅助，使学生能够在日常交流中吸收知识，这个过程中家长可以通过与孩子的亲密互动，及时发现并纠正学生的不良习惯，引导他们形成正确的价值观、世界观、人生观

二、提升小学家庭教育中亲子有效沟通策略

1、建立平等、尊重的沟通环境

小学生虽然作为一个不成熟的个体，但其却拥有着独立的思维和思想，因此，在日常生活中家长应尊重孩子的独立性和人格尊严，与孩子建立平等的沟通关系。在沟通过程中，家长需要注重学生建立平等的交流权利，不能一味去要求孩子做什么、学什么、干什么，而是需要认真地听取孩子的意见，并和孩子进行交流，让他们知道为什么要这么做，这么做的原因是什么，并在这个过程中要耐心认真地倾听孩子的想法和感受，给予孩子足够的关注和支持，使孩子意识到当自己想做某件事或者遇到不解时，是可以和父母进行交流的。

例如：面对才入校的小学生，突来的纯知识系统化教学方式会导致孩子出现紧张排斥等现象，在这个时候，家长则可以和孩子讲一些自己上学时候的趣事，使学生产生共鸣感，知道自己的父母也是从不安、激动、热闹的小学时期逐渐成长到现在的样子，从而慢慢消散初入小学的紧张心理，而且家长在这个阶段还要经常激励孩子，让孩子在逐渐适应小学生活的时候产生自信、自强的心理，使亲子沟通能为学生带来正面能力，使学生能够在父母的引导下快速接受新的学习环境和调整心态。

2采用多元化的沟通方式

在传统教学中，校方和家长都将学生视为孩子认为他们的思想并不成熟，无法独立思考和独立生活，在沟通中也往往以主导地位，进行沟通，这也导致“命令式”沟通常年存在于学生日常生活中，同样“命令式”沟通也导致亲子沟通方式单一，语言沟通成为亲子直接的沟通手段，家长很大程度地忽略了孩子的年龄特点和兴趣爱好，长此以往直接导致孩子认为父母之间的沟通空泛无趣，没有任何沟通价值，从而产生叛逆、自闭等情绪，导致亲子沟通难度增大。因此，在日常亲子沟通中家长应采用多种方式进行沟通。

例如：在日常生活中，家长可以通过和孩子一起做游戏、看电影、参加户外活动等方式，主动融入孩子的内心生活中，了解孩子的爱好和疑惑，使孩子意识到父母不仅能够给自己带来生活上的保证，还可以陪自己实现愿望和梦想，从而更加信任父母愿意将自己遇到的问题和想法和父母分享，从而达到增进亲子感情的效果，并提高沟通效果，使学生始终能够处于一个健康的环境中。

结束语：综上所述，在日常生活中，家长应当及时了解学生的具体情况和需要，利用语言交流、娱乐交流等方式积极和学生建立有效的交流，使孩子能够感受到父母的平等对待，从而主动融入到和谐的家庭氛围中，积极努力促进孩子的全面发展。同时学校和社会也需要及时关注家庭教育的重要性，为家长提供必要的支持和帮助，共同推动家庭教育的和谐发展，给孩子营造一个良好的成长环境。

参考文献：

[1]温华魁，韩从杰.有效亲子沟通 助力家庭教育[J].基础教育论坛，2021（27）：63.

[2]刘亚娜.家庭教育中亲子如何建立有效沟通机制[J].家长，2019（02）：137-138.