摘要：在课程改革的背景下，民族地区德育的实施路径在改革的过程中不断发展。但由于课程实施者认识的局限，很多教育工作者容易忽视民族地区德育活动的重要作用，使得很多语文课程教育在教学上过于单一，德育正在走向边缘化。在新课程改革的背景下，为了有效改变这种状况，深化学生的德育教育，中学语文教师应积极改革教学理念，注重语文德育开展，通过课程教育，深化德育与语文教育的融合。本文以具体的教学方法为切入点，详细论述了德育教育有效教学方式的实施。

关键词：民族地区；德育；初中语文；教学活动

在民族地区教学语文时，许多语文教师的教学态度过于严肃，这也使得很多学生被教师吓倒，不敢向教师提问，从而影响学生学习效率提高。此外，民族地区的学校，尤其是偏远的彝族农村学校，应试教育意识很强，使得教师往往把学生的考试成绩，作为评价教师工作的首要标准，甚至唯一标准。单一的教学和单方面的知识灌输，难以提高学生的综合素质，对新时代学生的学习需求和社会发展来说极为不利。在新时期的中学语文课程教育中，教师应通过有效的教学方法和手段，加强德育与语文教育的有效结合，改革这一教学现状，提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。

一、中学语文教育中德育之花绽放的现实意义

在价值观多元化的现代社会，学生容易思想混乱，尤其是中学生正处于半幼稚半成熟的阶段，是价值观和人生观形成的早期，这一特殊阶段需要教师努力把德育渗透到教育中去。在这方面，语文学科展现着其他学科不可替代的教育作用。因此，中学语文教师应通过丰富课堂内外的情感激发来影响学生，提高学生的道德品质。同时当前也有很多教师觉得现代学生很难教，难管理，尤其是初中阶段，常常是叛逆心理高发的阶段，很多学生追求绝对的个性和自由，有学习目标，却没有具体的生活追求。为此，当前的教育计划应注重通过学校、社会、家庭的合作，打造一个多元化的思想平台，净化教育环境，给学生营造健康成长的良好环境，使学生可以逐渐成长为德才兼备的社会主义事业的建设者和接班人。从这个意义上说，语文教师任重道远，必须在教学实践中把典型，将知识传授和德育教育结合起来。

二、当前中学语文教学中德育之花不能绽放的原因

首先，在新课改的具体要求下，虽然很多语文课程开始设计德育项目，但对德育的培养不够重视，导致德育渗透严重不足。很多教师常常用单一的说教，来规范学生的日常言行，使德育效果削弱，没有发挥应有的作用。其次，由于语文课的课时有限，语文教师在上课时既要传授语文基础知识，又要考虑德育的渗透性，必然导致对很多内容的忽视。因此，德育和语文知识教育之间的时间分配不合理的情况经常发生，导致整堂课的教育质量不高，语文教育很难实现有效教学。最后很多语文教育过程中的德育渗透，常常陷入单纯的“喊口号”模式，在德育过程中没有充分调动学生的情感，学生体验不足很难设身处地的理解，导致德育效果达不到应有的水准。

三、加强民族地区初中语文教学中德育之花绽放的策略

（一）挖掘课本教材内容，培养学生爱国情怀

在当前的终于语文教育和德育中，爱国主义是培养学生核心素养的重要组成部分。中学生作为建设国家和社会主义的接班人，在引领新时代方面起着重要的作用，对于青少年的德育，尤其是爱国主义的培养是不可或缺的。虽然全国各地的中学语文教材内容存在一些差异，但有一点是共同的，即所有的中学语文教材都含有激发爱国主义的课程内容。因此，中学教师需要知道如何挖掘教科书的内容，并尽可能地将教科书中包含的爱国主义传达给学生，从而培养学生的爱国主义精神。比如教师在教《黄河颂》的时候，运用多媒体给学生播放《黄河大合唱》的音乐视频，然后给学生讲歌曲背后的故事，让学生了解到不畏牺牲的英雄们为保卫祖国和黄河奋勇前进的故事。在学生从故事中得到情感体会后，教师就可带领学生逐一诵读，组织学生以饱满的爱国情怀朗诵《黄河颂》，以此来激励学生们，充分的调动起学生内心的爱国精神，强化学生的爱国主义精神培养。

（二）设计趣味课程活动，丰富德育渗透形式

学生德育是一项长期的系统工程，因为不能靠语文课本，教师除了从课本中挖掘德育内容外，还需要开发课程教育的内容，注重组织丰富多样的趣味活动，使学生在从事生动有趣的学习活动过程中，有效地培养和提高自己的道德品德。例如教师在传授知识时，要充分熟悉学生的认知能力，并在此基础上，开掘各类语文书籍，列出能体现德育的书籍，推荐给学生，鼓励学生定期阅读完毕。为了保证学生有足够的阅读时间，教师可以每周指定一节课为阅读课，鼓励学生在阅读课上阅读。在学生看完书后，可以多交流，表达自己的内心感受，对知识进行很好的探讨。讨论结束后，引导学生进行阅读和写作，使学生对书中提出的中心思想和书中每个人物的优良品格有深刻的理解。这样，学生可以有效地学习和理解这些人物，吸收其中出现的美好思想，让自身得到好发展。

（三）指导学生坚持写日记，实现无声德育渗透

写日记是中学生必备的一项活动，也是帮助学生养成良好学习习惯的途径之一。指导学生每天写日记，可以给学生提供一个积极的情感抒发渠道。中学生精力充沛，易受情绪影响，但难以控制，自制力差，容易冲动，对某件事的理解通常是简单片面的，但却充满激情和欲望。在这种情况下，教师可以引导学生每周写两篇日记，使之成为学生表达情绪和宣泄不良情绪的重要路径。同时引导学生关注生活中的小细节，在日记讲评中指导学生如何更好的写日记。在日记评语中，鼓励和激励学生。通过一句句动情的评论，让学生得到心灵、情绪上的良好抚慰。另外，也可以每周评选出最好的日记讲评，教师用鼓励的话语进行点评。中学阶段的学生对于他人的评价是十分在意的，尤其是来自教师和家长的评价，他们会想在心里得到表扬，表扬让他们更加自信和自豪。因此，教师应该引导学生养成记日记的习惯，并进行积极的评价，这对大大提高学生的写作能力是非常有益的，同时也可以净化学生心灵，这是进行德育教育的有效载体之一。

四、结语

总之，提高民族地区德育的水平和教育效果，对民族团结、文化传承和经济发展具有重要的现实意义。因此，民族地区的中学应积极开展德育之花绽放的研究活动。特别是在以语言教育为主的语文课程中，专业教师要积极推动将先进的教育思想和理念转化为教育行为，支持民族地区的德育推进，切实促进学生的全面健康成长。

参考文献：

[1]张付军.少数民族地区高中语文教学中德育的渗透策略[J].教育界，2020（27）：80-81.

[2]字灿锋.谈德育教育在少数民族边疆贫困地区初中语文教学中的渗透[J].中华少年，2020（11）：293—295.