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摘要：本文探讨了在中学体育课堂教学中应用使用问题驱动的“五步教学法”。通过分析这一教学法的特点和实施步骤，结合实际篮球教学实例，阐述了其对提高学生学习兴趣、自主学习能力和掌握体育技能的积极影响。实践结果表明，“五步教学法”能够有效的提高体育课堂的教学效果，更好的促进学生全面发展。

关键词：体育课堂；问题驱动；五步教学法；自主学习；合作探究学习

一、引言

教育家叶圣陶曾经说过“教学有法，教无定法，贵在得法”。“有法”指的应该是不同学科的教学有一定规律可循；“无定法”是指在具体的教学中并不存在一个统一的、固定不变的万能不变的方法，一切都因人、因境而定，所以，最终还得是“贵在得法”。随着教育改革的不断推进，中学体育课堂的教学方法也在不断创新。基于问题驱动的“五步教学法”是一种以学生为中心的教学模式，普遍受到大家的关注。本文意在探究该教学法在中学体育课中的应用，以期为提高体育课堂教学质量提供参考。

二、基于问题驱动的“五步教学法”的特点

以问题为导向，通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；强调学生的主体地位，鼓励学生自主思考、合作探究，培养学生的自主学习能力和创新思维； 注重实践操作，通过实际操作和体验，加深学生对体育知识和技能的理解和掌握；促进学生的全面发展，不仅关注学生的体育技能提升，还注重培养学生的团队合作、沟通表达等综合能力； 评价方式多元化，采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果和发展潜力。

三、基于问题驱动的“五步教学法”的实施步骤

1. 创设问题情境

俗话说，良好的开端是成功的一半，创设一个好的学习情境很重要。根据教学内容和学生实际勤情况，创设一个具有启发性的问题情境。因此在创设情境选材必须是生动的、充满激情的、富有感染力的，有助于教师抓住学生的学习兴趣，提高学习注意力。

2. 提出问题

问题驱动是五步教学法的核心。问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。根据导入情境，紧密结合学科实际，密切关联教学内容，抛出问题，引发学生思考。问题的抛出，需要教师要根据教学内容，自主创新，由易到难设置，选择恰当方式展现在学生面前，使学生认识到要做什么，为下一步怎么做做好铺垫。

3. 自主探究

问题明确了学习目标，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受学习的价值和魅力。在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。学生基于老师授课内容提出的问题，开展自主学习、探究式学习、小组合作等形式形成了自己对问题思考与解决办法。

4. 交流展示

展示环节，紧紧承接自学环节，教师可以通过提问、巡视指导、请部分同学现场展示等形式检查学习效果。这个环节，教师引导学生以个人或小组为单位展示。其作用既可以通过成功的展示，提升学生的自信，也可以通过展示中出现的错误，形成新的教学资源，解决问题，各小组展示探究成果，分享经验和方法。

5. 总结评价

课堂总结是对课堂学习活动的回顾、总结和升华，更是实现理性认识的重要有效环节。

总结的形式可以是教师总结，也可以让学生代表谈学习收获和感受。教师对学生的学习过程和成果进行总结评价，提出改进意见。

四、基于问题驱动的“五步教学法”在中学体育课中的应用案例

以篮球教学为例，教师首先创设比赛情境：第一步提出“如何提高投篮命中率”的问题，学生们通过自主探究和小组讨论；第二步在老师的指导下体验双脚分开与肩同宽，膝盖微微弯曲，身体重心均匀分布在双脚上，双手持球，将球放在胸前，手指自然分开的准备姿势；第三步在不断的投篮练习中感受从腿部开始发力，通过膝盖的伸展将力量传递到上半身，同时，手臂伸直，手腕用力，将球拨出的发力顺序，同时注意投篮的力量和弧度，以确保球能够准确地飞向目标和在球离开手指后，手臂继续向上伸展，保持跟随动作，以确保球能够准确地飞向目标的投篮技术；第四步交流展示环节，各小组分享并展示自己的投篮经验和技巧，提醒型血们观察每次投篮的结果，注意球的飞行轨迹和落点，根据反馈，及时调整投篮的姿势、力量和角度，通过不断的练习和调整，逐渐提高投篮的准确性和稳定性。第五步教师进行总结评价，强调投篮的正确姿势和发力方法，并组织学生按照总结得出的动作要领再次进行投篮练习，使正确投篮技能得以在每个同学心里得以确立。

五、结论

体育课堂教学如何贯彻以教师为主导，以学生为主体，发挥学生主观能动性去探究学习，是有规律可循的。以导、学、讲、练、总结为思路的课堂教学流程，围绕问题开展自主学习，探究式学习、展示以及评价的教与学模式符合学生认知规律。基于问题驱动的“五步教学法”在中学体育课堂教学中具有显著的应用效果，它能够激发学生的学习兴趣，抓住学生学习的注意力，提高学生的自主学习探究能力，从而促进学生的全面发展。在实施过程中，教师应根据学生实际和教学内容，合理创设问题情境，引导学生积极参与探究活动，以提高教学质量。