摘要：基于教师“教”和学生“学”的出发，围绕着主题，尽量生成各种有价值的实验方案，引导学生实现知行合一，获取新知，锻炼多项素质能力尤为重要。因此，着眼于孩子们的成长需要，初中生物教师应展开更富有深度的尝试以及探索，全面寻找更多有价值的方法以及策略，推进主题式实验活动，以实现对学生的有效启发、带动，帮助学生深入于实验情境中展开发掘以及创造，立足于实践的过程来解读不同的现象，理解其中所存在的生物规律以及原理，体会思想方法，逐步建立严谨认真的态度，发展学生的探究精神等。

关键词：初中生物；主题式教学；实验探究

随着生物教学改革的全面深化，实验探究部分越来越为广大教师所关注的重点。而围绕着主题推进实验活动，则能够全面激发学生的热情，让他们真正发挥出无限的潜能，融入到一定的操作以及表现过程之中，获得更富有价值的实验成果，提升素养能力。鉴于此，新时期的生物教师应积极优化实验教学过程，转化方案，让学生通过有效的实验，经历相对完整的探究过程，基于实验步骤突破表面看到本质，真正提升学生的素养能力。

一、探究学习，构筑实验平台与机制

主题式教学模式的运用指向核心素养。因此，教师要为学生构筑有效的实验平台，提供丰富的器具，引导孩子们以小组为单位参与实践、创造，形成丰富的认知，打造“人人设计实验、展开动手实践”的好局面，以此增强学生的科学态度，发展他们的探索欲，培养学生的创新思维以及实践性操作能力。

以演示实验为例，如种子在萌发过程中发生了能量变化，种子在萌发过程中放出氧；胆汁对食物的消化作用，发酵现象等都属于是探究性实验。这些实验需要学生按照课本的操作步骤或者自己的设计步骤去发现其中的科学奥秘，教师在这个过程中只需发挥引导搭建平台的作用即可。

二、创设实验情境，激发学生探究兴趣

聚焦于大主题推进实验课教学，应营造出更加活泼愉悦的氛围，促使学生建立浓郁的学习兴趣，在兴趣的促使之下发挥出无限的潜能，进而有效克服一些重点难点，培养孩子们不再迷茫，让他们能够通过有效的创造与验证来理解所存在的各种生物规律原理。

以“观察植物细胞”这一主题实验为例，广大教师则可以基于信息技术等，设置丰富强大的资源，引导学生展开初步的认知，并且解读其中的细胞结构。同时，在实验环节，也可以启发孩子们借助实践操作的过程来制作相关的标本，促使学生围绕着显微镜来进行深度观察。其中，要强调标本的材料必须相对要薄而透明，与此同时，也可以启发学生针对其中材料进行染色，在有效制作的基础之上，化零为整，经历相对完整的过程等，取得最优的学习成果。

三、精巧设计，强调规范操作与实验步骤

在实验的活动过程中，严格的步骤以及操作规范至关重要。所以，从某种意义上来说，引导学生遵守相关的规范参与实验，才能保障高效实施。而作为教师应展开精巧的设计，指导孩子们接触不同的方案来推进具体的实施，围绕一些联络关系强的实践进行有效组织安排，让学生循序渐进地参与。

以初中课程“生物组织中可溶性还原糖、脂蛋白质的鉴定”为例，只是进行简单的试剂配置，并且所用时间较短的实验，对它们的准备，教师可以组织学生在实验的前一天进行。但是如果在课前缺少必要的操作演示，实验过程就会陷入尴尬的境地。所以，教师应基于规范的演示，增强他们的熟练程度，以及对不同标准的认知，促使孩子们进入实验流程，明确其中的注意事项，争取一次性成功，有效规避一些不严谨、不科学情况的出现。

四、凸显学生主体，予以个性化指导管理

在实验课程推进的过程中，往往会贯彻“以学生为中心”的理念，整体实验过程更倾向于与学生的动手、动脑相联系，激发他们的主动性。所以，打造一个“以生为本”的实验活动空间，尤为重要。教师作为一个引导者角色，实现对学生的指导，才能够形成一种相互配合的机制，参与有效的管理等。因此，广大教师需进行有效的观察，针对学生的实验过程、分析情况，予以个性化的点拨及指导，针对他们所遇到各种问题，提出有效的思路以及方案，或者说提供一些辅助性的材料，让学生突破表面，看到本质，提升实验学习效果，优化探究体验。

在“观察洋葱表皮细胞”的实验过程中，为了引导真正认识到细胞壁、细胞核、液泡，教师则应予以个性化指导，如果放任学生去自主观察，参与实验，那么他们的收益则会相对较少。所以，在实验的过程中，教师应进行点拨，启发孩子们调节其中的光线强弱，注意把握好光圈的设置，细胞膜要紧紧贴在细胞壁的内壁之上，观察其中的细胞核，做到心中有数，让学生理解其中所存在的内部生理结构，指导孩子们如何掌握实验观察以及探究的方法，在有效的引领与带动之下，达成目标。

五、结束语

综上所述，主题式实验活动的开展，全面衔接了新课程标准的倡议，也满足了学生的生物核心素养发展需要。广大教师应积极创设实验情境，搭建实验探究平台，让学生立足主题，参与有效的创造与验证，基于实验感知各种生物规律原理，接触不同的方案来推进创造设计等，基于规范和注意事项等，优化探究体验，提升素质能力。

参考文献

[1]张秀兰. 初中生物实验课程中主题式教学模式的应用探讨 [J]. 考试周刊， 2024， （19）： 122-126.

[2]移映兰. 主题式教学在初中生物实验课程中的应用 [J]. 新课程研究， 2023， （05）： 63-65.