摘要：随着教育改革的深入，跨学科教学已成为当前教育领域的热点话题。在小学语文教学中，如何有效地融入劳动教育，使学生在学习语文知识的同时，也能培养劳动观念、提升劳动能力，成为当前教育工作者需要思考的问题。教育中需要教师立足于课堂现状，能够有效设置教学策略，开展课程教学，方便学生在学习中体现出效果，提升整体教育质量。本文将从跨学科视角出发，探讨小学语文教学中劳动教育的实施策略。

关键词：小学语文；跨学科视角；劳动教育；开展策略

一、跨学科视角下小学语文与劳动教育的融合意义

1.丰富教学内容，提升学生学习兴趣。将劳动教育融入小学语文教学，可以丰富教学内容，使语文教学不再局限于课本知识，而是通过实践活动、劳动体验等方式，让学生在动手实践中学习语文知识，感受劳动的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

2.培养学生综合素质，促进全面发展。跨学科教学有助于培养学生的综合素质。在语文教学中融入劳动教育，可以让学生在劳动中学会合作、沟通、创新等能力，同时培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动情感，促进学生的全面发展。

3.传承优秀文化，弘扬劳动精神。劳动是中华民族的传统美德，也是社会发展的重要动力。在小学语文教学中融入劳动教育，可以让学生更加深入地了解劳动的价值和意义，传承优秀文化，弘扬劳动精神，为培养新时代的劳动者奠定基础。

二、跨学科视角下小学语文教学中劳动教育的实施策略

1.依托语文教材，挖掘劳动教育资源。小学语文教材是学生学习语文知识的重要载体，也是开展劳动教育的重要资源。教师可以深入挖掘教材中的劳动教育资源，结合课文内容，设计相关的劳动实践活动。例如，在学习描写农作物的课文时，可以组织学生进行农作物的种植和养护活动，让学生在实践中了解农作物的生长过程，感受劳动的艰辛和收获的快乐。

2.创设劳动情境，激发学生参与热情。情境教学是一种有效的教学方法，可以让学生在具体的情境中学习知识、体验情感。在语文教学中开展劳动教育时，教师可以创设相关的劳动情境，让学生在情境中感受劳动的氛围，激发参与热情。例如，在学习描写工人劳动的课文时，可以组织学生参观工厂、车间等劳动场所，让学生亲身感受工人的辛勤劳动和奉献精神。

3.开展项目化学习，提升实践能力。项目化学习是一种以学生为主体的学习方式，可以让学生在实践中学习、探索和创新。在语文教学中开展劳动教育时，教师可以设计相关的项目化学习任务，让学生在完成任务的过程中提升实践能力。例如，在学习描写环保的课文时，可以组织学生开展环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让学生在实践中学习环保知识，提升环保意识。

4.整合其他学科资源，形成教育合力。跨学科教学需要整合不同学科的资源，形成教育合力。在语文教学中开展劳动教育时，教师可以与其他学科教师合作，共同设计跨学科教学活动。例如，可以与美术教师合作，开展以劳动为主题的绘画比赛；可以与科学教师合作，开展以劳动为内容的科学实验活动等。通过整合其他学科资源，可以让学生在跨学科学习中更全面地了解劳动的意义和价值。

三、案例分析

1.案例背景。某小学语文教师张老师在设计《春天的田野》一课时，发现课文中描写了农民在田野里辛勤劳作的场景。为了让学生更深入地了解农民的生活和劳动情况，张老师决定在语文教学中融入劳动教育。

2.实施过程

课前准备：张老师提前与当地的农民联系，邀请他们来学校为学生讲解农田的种植和养护知识。同时，张老师还准备了相关的农具和种子等物品。

课堂教学：在课堂上，张老师首先引导学生朗读课文，了解农民在田野里劳作的情景。然后，张老师邀请农民为学生讲解农田的种植和养护知识，并让学生亲手操作农具进行播种、浇水等实践活动。通过实践活动，学生不仅了解了农田的种植和养护知识，还感受到了劳动的艰辛和收获的快乐。

课后延伸：为了让学生更深入地了解农民的生活和劳动情况，张老师还组织学生进行了一次田野调查活动。学生分组前往当地的农田进行调查采访农民了解他们的生活和劳动情况并撰写调查报告。通过调查活动学生更加深入地了解了农民的生活和劳动情况也培养了他们的实践能力和社会责任感。

3.案例效果。通过本次跨学科教学活动学生不仅掌握了语文知识还了解了农田的种植和养护知识感受到了劳动的艰辛和收获的快乐。同时学生还培养了实践能力和社会责任感增强了他们的综合素质。

总而言之，跨学科视角下小学语文教学中劳动教育的实施策略具有重要意义。通过依托语文教材、创设劳动情境、开展项目化学习以及整合其他学科资源等方式可以有效地将劳动教育融入小学语文教学中。未来随着教育改革的深入和跨学科教学的不断发展小学语文教学中劳动教育的实施策略将会更加完善和创新为培养新时代的劳动者奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李金国，康兰芝. 劳动教育融入小学语文课程的问题表征与调适策略[J]. 小学语文，2023（10）：16-23.

[2] 林永红. 小学语文教学渗透劳动教育途径探析[J]. 基础教育论坛，2023（2）：75-76.