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摘要：本文针对当前高校在学生基层党建工作中存在的问题和瓶颈，从“五段四维、三联一体”四个方面探究学生基层党组织建设应在哪些方面不断创新和发展，怎样结合新情况、应用新元素，保证学生基层党组织建设目标和成效，提升高校学生基层党组织培养时代新人的效能。

关键词：学生基层党组织、思想政治教育、教育管理模式；

一、当前高校党建品牌建设现状及存在的问题

（一）主体意识强，社会责任感淡漠

当代大学生从小就被呵护，成为家庭的中心，他们有很强的主体意识，但往往造成以自我为中心。同时，这种自我为中心的思维导致其认为他所享有的一切都是理所当然，从而导致其社会责任感淡漠，忽视自己应尽的责任和义务，不能站在他人立场思考问题，将个人价值与社会价值相分离，甚至将个人价值凌驾于社会价值之上，缺乏为国家、为民族发展无私奉献的社会责任感和历史使命感。

（二）较强政治意识，价值观日趋成熟但不稳定

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的”。他们关注祖国的政治命运、发展方向，具有坚定的社会主义信念，坚决拥护中国共产党的领导，坚决拥护党的路线、方针、政策，对坚持走中国特色社会主义道路充满了信心，在重大事件上，多能以国家大局为重，理性表达爱国热情。

（三）依赖互联网、心理素质欠佳

在当代，大学生他们善于运用并依赖互联网，不论是学习、生活、交流，一方面网络逐渐成为学生获取信息的主渠道，为大学生的学习带来了益处，另一方面一些学生沉迷于网络游戏，最终无法自拔影响到学习。

二、学生基层党组织“五段四维、三联一体”教育管理模式的实践及取得的成效

（一）学生基层党组织“五段四维、三联一体”教育管理模式的内涵阐释

“五段四维”，主要是针对大学生党员教育培养中亟待解决的入党动机不纯、党性意识淡薄、理想信念不够坚定、理论知识学习不够、先锋模范作用发挥有待增强等问题，本论文调查研究提出在学生党员教育培养工作中，从思想、行为、载体、评价四个维度入手，围绕入党申请人、积极分子、发展对象、预备党员、正式党员五个阶段探索构建的大学生教育培养机制，旨在不断提高党员发展质量。

“三联一体”，通过学生党员联系班级、学生党员联系寝室、学生党员联系双困生教育管理模式从学生党员被动接受教育转化成主动服务学生，从服务学生中提高个人的自我管理、自我教育能力，更新了教育管理的理念，把对学生党员的教育从单调、枯燥中解脱出来，让教育触点更多，教育方式更灵活，从而切实增强教育效果。

（二）学生基层党组织“五段四维、三联一体”教育管理模式的特点

1.“五段四维”教育管理模式的特点

１.1从思想维度拓展理论教育空间

为提高党员教育实效，支部从思想维度入手，拓展党员发展每个阶段的理论教育空间。比如，针对新申请入党学生开展启发教育，通过榜样交流、项目宣讲、典型分享等形式，树立向上、互助、奉献的观念；针对入党积极分子的培养教育，借助业余党校培训、学习强国ＡＰＰ、思想汇报等形式，提高思想认识；针对发展对象开展深化教育，依靠在线课程、培训、答辩等活动，坚定理想信念；针对预备党员开展提高教育，依托党课教育、主题党日活动等，增强党性修养；针对正式党员加强继续教育，通过完成“传、帮、带”任务来传承志愿精神。

1.２从行为维度拓展实践教育空间

大学生党员教育培养在学习内容和形式上缺少针对性和实效性，与教师党员学习内容趋同，形式上侧重理论学习，实践锻炼不多，很难激发出大学生党员自身的政治荣誉感。针对上述问题，学生党支部从行为维度入手，多渠道拓展“实践活动、实践平台、实践管理与考核”三重实践空间。首先，进一步抓好支部学习实践活动，开展特色鲜明的、主题鲜明的学习实践活动，将其与教师党员、学生团员区分开来，针对学生党员自身特性开展活动。其次，进一步搭建学生学习实践的平台，依托革命纪念馆、烈士陵园、等周边红色基地进行主题党日活动，使学生积极分子和学生党员在实践中切身感受先辈的付出和革命奉献精神，从而使学生自身获得成长和收获。

1.3从载体维度拓展网络教育空间

目前，“互联网＋党建”的大学生党员教育培训模式缺乏双向交流，方法比较单一，多点信息交流互动不足，新媒体在党建中发挥的作用比较有限。比如打造网络思想教育载体。针对外出实习、毕业班求职等非在校学生党员，充分发挥ＱＱ、微信、公众号、学习强国Ａｐｐ等新媒体作用传递党的声音。打造网络学习培训载体。以“学习通”为平台，针对不同阶段学生开设相对应的网络课程，与日常线下学习相辅相成、互为补充。

1.4从评价维度拓展管理教育空间

学生党支部根据大学生党员的特点和实际，从评价维度入手，创新大学生党员过程性考核评价机制。比如，在学生被接收为预备党员之后，要继续对其进行过程性评价，对于评价等次为优秀的党员，支部通过树立典型，从而起到增强示范和引领的作用；对于取得合格等次的学生党员，支部与其继续谈心谈话，鼓励引导其比学赶超再进一步；对于基本合格党员，支部进一步加强教育，引导其查漏补缺，补齐短板；对于不合格党员，支部按照组织程序进行处理。

2.“三联一体”教育管理模式的特点

2.1学生党员联系班级。

通过选拔，由优秀的学生党员联系班级，要求学生党员要经常下班级，了解班级每位同学的思想，做好与入党积极分子或预备党员的交流、沟通工作；加强班团活动指导，鼓励班团干部不断探索工作新思路、新方法，促进开展班团活动有成效。经常召开班级主题班会，查找分析班级存在的问题，使班级工作合理、有序地开展。

2.2学生党员联系寝室。

充分利用学生党员的优势，利用学生党员本身的自我要求高、具有较强的责任心等特点，让学生党员联系寝室，要求每周下寝室一次，了解寝室成员的所思、所想，通过个别谈心、交流，梳理寝室同学间的关系，对寝室成员提出的问题尽全力去解决，并积极开展创建优秀寝室等活动，使寝室成员各方面都有长足的进步。

2.3学生党员联系双困生。

学生党员联系双困生，指的是学生党员联系家庭经济困难和学业困难的学生。通过一定的思想扶持、心理健康辅导扶持等形式，帮助其提高生活质量，解决学习上遇到的问题；使双困生不断增强自信心，消除心理阴暗面，切实解决困难学生的心理问题。

三、结束语

总之，“五段四维、三联一体”教育管理模式是切实提高学生党员后继教育的有效尝试，进一步提高了学生党员的综合素质，明显发挥学生党员的先锋模范作用，有助于推动学生工作的科学发展。

参考文献

[1]王昌文;赵兴高.新时期高校基层党组织组织力提升路径研究[J].时代报告，2021.

[2]项波.高校基层党组织组织力提升的路径探究[J].决策探索（中），2021.