摘要：面对新时代大学生的思想特点和成长需求，高校辅导员肩负着重要的育人责任。因此，辅导员应跳脱传统灌输式的教育模式，将思想引领融入到学生学习生活的点滴之中。通过将理论课堂与实践活动相结合，激发学生的学习兴趣；将日常管理与谈心谈话相结合，走进学生的内心世界；将网络教育与实地引导相结合，拓展学生的视野格局，构建起全方位、立体化的育人格局。

关键词：大学生；辅导员；思想政治教育；实践育人模式

引言：在高等教育进入新时代的大背景下，立德树人成为高校教育的根本任务。习近平总书记指出，要“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，这为高校思想政治教育工作指明了前进方向。辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，承担着重要的育人责任。然而，传统的思想政治教育模式往往存在着理论与实践脱节、内容与形式单一、评价体系不完善等问题，难以有效满足新时代大学生的成长需求。因此，如何构建一套科学有效的实践育人模式，将思想政治教育融入大学生的学习、生活和社会实践中，成为亟待解决的重要课题。

一、课堂教学与实践活动相结合

思想政治教育的最终目的是引导学生将理论知识内化为自身价值观，并体现在实际行动中。因此，课堂教学不应局限于理论灌输，实践活动也不应是脱离理论的单纯行动。将二者有机结合，才能真正实现“知行合一”。

例如，在讲解“工匠精神”这一主题时，辅导员不能局限于课堂上的理论讲解，而是带领学生们走进校企合作单位参观学习，如一家精密仪器制造公司。在车间里，学生们可以亲眼目睹技工们数十年如一日地专注于毫厘之间的精雕细琢，进而深刻感受到“择一事，终一生”的职业坚守和精益求精的职业追求。参观结束后，辅导员可以组织学生与企业技术骨干进行座谈交流，让学生深入了解企业文化、工匠精神的具体体现以及对个人职业发展的重要性。学生们在与技术工人的面对面交流中，就可以对“工匠精神”有了更深刻的理解和感悟，更在心灵深处埋下了“技能报国”的种子，这正是实践育人模式在大学生思想政治教育中的生动体现。

二、日常管理与谈心谈话相结合

将日常管理与谈心谈话有机融合，是辅导员贴近学生、涵育人心的重要途径。日常管理为思想政治教育提供丰富场景和现实抓手，使教育工作融入学生日常学习、生活的点滴细节。辅导员通过规范管理、服务引导，将社会主义核心价值观融入学生行为规范养成和日常行为养成中，实现润物无声的教育效果。而谈心谈话则是在日常管理的基础上，搭建起师生之间心灵沟通的桥梁。辅导员通过真诚交流、倾听关怀，走进学生内心世界，了解学生的思想动态、困惑迷茫，并进行针对性的引导和帮助。

例如，辅导员发现一位学生因为连续几次专业能力测试不理想，出现了情绪低落、自我怀疑的情况。辅导员并没有直接进行批评教育，而是选择在晚自习后与他进行了一次促膝长谈，谈话中，辅导员并没有急于说教，而是从学生感兴趣的篮球爱好聊起，慢慢引导他打开心扉，进而说出心中的困惑和压力。在倾听了学生的倾诉后，辅导员帮助他分析了专业能力测试失利的原因，并鼓励他树立信心，改进学习方法。这次谈话后，学生的心态发生了积极的转变，学习动力也更足了，也让辅导员真正走进了学生的内心世界，使得思想政治教育更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，最终实现春风化雨、润物无声的育人效果。

三、网络教育与实地引导相结合

网络教育作为新时期思政教育的重要阵地，为辅导员开展工作提供了便利条件。辅导员应当积极利用网络平台，创新教育形式，拓宽育人渠道，增强思政教育的时代感和吸引力。同时，辅导员更要重视线下实地引导的作用，深入学生群体，在日常交流、谈心谈话中加强感情培育，用真诚打动人心，用行动践行理念，潜移默化地影响学生成长。只有将网络教育与实地引导有机结合，才能构建全方位、多层次的育人格局，实现思想引领、情感凝聚、行为指导的系统化育人。

例如，在一次以“传承红色基因，争做时代新人”为主题的党史教育活动中，辅导员先是在班级微信群中推送了相关的学习资料和视频，并组织学生在线上进行学习交流。随后，辅导员还带领学生前往当地的革命烈士纪念馆进行实地参观学习，学生们在庄严肃穆的纪念馆里，认真聆听着讲解员讲述革命先烈的英勇事迹，仔细观看馆藏的文物和历史照片，深切地感受到了革命先辈们不怕牺牲、浴血奋战的革命精神。参观结束后，学生们纷纷表示，这次活动让他们接受了一次深刻的爱国主义教育和精神洗礼，更加坚定了理想信念，这就有效提升了思想政治教育的实效性。

结束语

实践育人模式的探索并非朝夕之功，需要辅导员群体不断学习、反思和创新。在未来，应更加注重将理论与实践相结合，深入挖掘实践育人的内涵，构建更加科学、完善的实践育人体系。同时，也要关注学生个体差异，尊重学生的主体地位，引导学生在实践中体悟、思考和成长。相信通过持续的探索和努力，辅导员队伍定能打造出一条条实践育人的特色路径，为培养堪当民族复兴重任的时代新人贡献力量。

参考文献：

[1]李湘莹.基于辅导员工作室模式的高职院校德育育人实践路径探究[J].大众文摘，2023（2）：0009-0011.

[2]耿云霄.高职思政课教师和辅导员"四育人"协同工作模式探索[J].重庆电子工程职业学院学报，2022，31（3）：6.