摘要：随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地改革和发展。在新时代的背景下，培养学生的核心素养已经成为教育的重要目标之一。而初中生物作为一门重要的基础学科，其教学也需要与时俱进，采取更加科学有效的教学策略来提高学生的学习效果。大单元教学有助于提升学生的生命观念，通过把生物知识整合形成知识网络，学生能更好地理解生命的本质和规律，培养出对生命的敬畏和尊重。另外，大单元教学强调对知识的探究和发现，鼓励学生在问题解决中发挥创新思维，这有助于培养学生的科学思维能力和科学素养。本文将就核心素养视域下的初中生物大单元教学策略进行探讨。

关键词：核心素养；初中生物；大单元教学

引言

初中生物学科作为生命科学领域的重要组成部分，其教学策略的运用和发展也成为教师关注的焦点。大单元教学作为一种有机整合和系统性教学方法，能够将相关知识点结合为大主题，促使学生全面理解生物学知识的内在联系，提升学生的生物核心素养。因此，探析大单元教学应用于初中生物教学的策略具有重要意义。

1核心素养视域下初中生物大单元教学的重要价值

基于核心素养的初中生物大单元教学可以加强各知识点之间的联系，增强学生科学思维。科学教育是现代教育体系中的重要内容，而生物学科是落实科学教育的必要课程，教师可以通过大单元教学帮助学生优化学习过程，帮助学生意识到各知识点之间的密切关联性，降低学生生物学习难度，缓解学生学习压力，为学生今后的生物学习筑牢基础。另外，大单元教学还可以帮助学生分析、归纳、总结生物知识，引导学生进行单元探究，进而让学生的科学思维得到强化。基于核心素养的初中生物大单元教学有助于学生深度学习，提高学生核心素养。新时期教育教学中，培养学生核心素养备受关注与重视，初中生物学科核心素养主要涉及到科学思维、生命观念、社会责任以及科学探究这几个方面，与单一知识点教学相比，大单元教学可以让教学资源更加丰富，让生物知识体系更加系统化、结构化，这对于学生系统学习生物知识有着很大帮助，还能引导学生构建更为完善的生物知识体系，提高学生核心素养。

2核心素养视域下初中生物大单元教学原则

2.1互动性原则

在生物大单元教学中，教师应注重师生之间、生生之间的交流互动，通过引导学生参与课堂讨论、实验探究等活动，激发学生的学习兴趣和主动性，从而在科学探究中培养科学思维，并培养沟通能力和合作精神。

2.2创新性原则

初中生物学科与现实世界联系较为密切，因此，教师应注重鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，引导学生从多个角度看待事物，鼓励他们养成用所学知识解决现实问题的习惯和能力，培养创新意识和创新能力，从而增强社会担当。

3基于核心素养视域下的初中生物大单元教学策略

3.1跨学科整合

跨学科整合作为大单元教学的核心策略，旨在促使学生更全面地理解知识，培养跨学科思维。这一理念强调生物学与数学、化学、地理等学科之间的相互关系，提供了更广阔的学科视野。首先，教师可以采用探究性学习方法，通过设计任务和问题，引导学生主动地整合不同学科的知识。例如，结合生物学和数学知识，教师可以设计实验任务，要求学生收集数据、绘制图表，从而探索生物实验过程中的数量关系。这样的实践培养了学生的数据分析和数学运用能力。其次，教师可以引入跨学科项目学习，让学生参与实际的综合项目。例如，结合生物学和地理知识，学生可以研究生态系统中物种的分布与地理环境的关系。通过项目学习，学生将不同学科的知识进行整合运用，培养了问题解决能力与合作能力。最后，教师可以采用多媒体资源和科技工具，通过图像、模拟软件等形式展示生物学与其他学科的关联。例如，通过地理信息系统展示生物多样性与地理分布的关系，激发学生对跨学科关联的兴趣，提高学生的学科视野。

3.2引入科技手段

引入科技手段在大单元教学中具有重要战略地位。通过运用多媒体设备、虚拟实验等科技工具，教学过程变得更生动、形象，能够提高学生对生物学知识的理解。科技手段不仅能够激发学生的学习兴趣，还为学生提供了参与虚拟实验等实践活动的机会，促使学习更加具体、实际。首先，多媒体等科技工具的运用，例如图像、动画等，可以将抽象的生物学概念呈现得更具体、形象。这种视觉化的呈现方式有助于学生更直观地理解知识，能够激发学生对知识的好奇心和自主学习的积极性。其次，虚拟实验的引入，为学生提供了在安全、无时间限制的环境中进行实践探索的机会。通过生物模拟软件，学生可以参与虚拟实验，观察生物现象，加深对生物学概念的理解。实践活动不仅提升了学生的实验设计能力和观察数据的能力，还培养了学生解决实际问题的能力。

3.3明确教学目标，划分单元授课课时

教学目标在整个教与学的过程中具有指导作用，因此教师要精心制订教学目标。在确定教学目标的基础上，教师应结合学生的认知水平理性规划各个授课阶段，确保课堂内容互为补充，以此助力学生完善认知结构，构筑更系统的概念框架，并促进其核心素养的发展。

3.4基于生物实验让学生发现问题并解决问题

初中生物采用大单元教学方式，所要实现的目标是让学生按照教师指导自主完成生物实验，并将整个过程中产生的信息详细记录。学生进行实验操作之前，教师要讲解实验目的、实验原理、实验方法以及操作步骤，学生要熟记，并以此为方向操作。教师给学生下达的任务，是让学生对大单元教学过程中产生的实验现象以及实验结果详细分析并科学处理，由此提高学生的实验操作水平，并具备一定的调查能力。学生对于实验目标明确之后，可以自主组成实验小组，相互之间合作开展实验学习，对于一些生物现象深入探究。教师发挥引导作用，让学习能力强的学生对学困生予以指导，以顺利完成生物大单元实验学习。

结束语

新课程改革背景下，如何培养学生各学科核心素养是诸多教师共同思考的问题。基于核心素养视域下的初中生物大单元教学不仅可以让学生从整体的角度去思考与探究，提高学生整体认知能力，还有助于学生构建完善的生物知识体系，促使学生的核心素养得到良好发展。因此，初中生物教师应积极探究有效的大单元教学方法，充分发挥出大单元教学的育人价值，促进学生全面健康发展。

参考文献

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