摘要：在初中生物教学中，将“植物的光合作用”与学生的日常生活相结合，可以帮助他们更好地理解这一重要的生物过程。通过实际案例，比如家里的植物如何通过光合作用来生长，教师可以让学生观察并记录植物在不同光照条件下的变化。这种生活化的教学方法，不仅能够增强学生的实际操作能力，还能激发他们对生物学的兴趣。此外，可以通过简单的实验，比如用透明袋子包裹植物叶子，观察气泡的产生，来展示光合作用的效果。这样的教学方式使抽象的生物学概念变得更直观，更容易理解，也帮助学生将科学知识与实际生活紧密联系起来。

关键词：初中生物；植物的光合作用；生活化教学

一、引导学生观察生活，发现身边的生物

在初中生物教学中，教师可以利用生活经验和社会经验来帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。在课堂教学中，教师可以利用生活中的资源来引导学生对生物学知识进行探索和思考。例如，教师可以带学生观察一些常见的生物，比如一些植物，通过观察它们在不同光照条件下的生长状态，让学生了解和掌握植物的光合作用是如何进行的。教师也可以引导学生对身边常见的生物进行观察。例如，在学生比较熟悉的水果中，比如橘子、苹果、香蕉等水果中，会有一些叶子和果实与其他水果不同。这些不同之处可以帮助学生更好地理解光合作用。此外，教师也可以在课堂上将一些有趣的小动物与其他生物相比较，帮助学生更好地理解生物之间的差异。教师可以给学生布置一个任务：“回家后看看自己家里有什么东西？”然后让学生仔细观察这些生物的外观、特征和行为等方面。通过观察这些生物并与其他生物进行比较，可以帮助学生更好地理解植物光合作用是如何进行的。通过引导学生对生活中常见生物的观察和比较，他们不仅能够提高自己的观察能力，还能提高他们对生物学知识学习和应用的兴趣。

二、向学生介绍一些常见的光合作用产物

在日常生活中，经常会有一些常见的光合作用产物，比如土豆、玉米、水稻、花生、大豆等。在初中生物教学中，教师可以向学生介绍这些常见的光合作用产物，让学生了解它们的营养价值和作用。教师可以通过各种途径让学生了解一些关于它们的基本信息，比如常见的马铃薯（土豆）、玉米、大豆等食物营养价值高，是学生日常生活中经常吃到的食物。其次，可以向学生介绍一些关于它们的文化背景和历史知识。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助他们了解这些食物在生活中的实际应用。例如，在讲到玉米时，教师可以向学生介绍玉米是我们日常生活中常见的粮食作物，它是中国人的主要粮食之一。玉米富含蛋白质、碳水化合物和脂肪等多种营养成分。此外，玉米还具有一定的药用价值。因为它具有抗菌消炎和治疗多种疾病等功能，所以深受人们喜爱。教师还可以向学生介绍一些关于玉米种植和收割等方面的基本知识，这对他们理解玉米的生长过程有很大帮助。

三、介绍植物光合作用的原理

在介绍植物光合作用时，教师可以引导学生从以下两个方面入手：

第一，光合作用是什么？它是如何进行的？它包括哪些过程？这些过程之间的关系是什么？

第二，如何通过观察和实验来证明光合作用的原理？教师可以让学生观察和记录植物叶片上的气孔，然后让学生思考，为什么在相同条件下，植物叶片上的气孔有不同的大小？因为不同种类的叶片具有不同的气孔，比如大叶黄杨、小叶黄杨和大叶相思。

当学生回答出这个问题时，教师可以继续引导学生思考，为什么叶片上有不同类型的气孔？是什么造成了这些气孔大小的差异？这样的问题可以让学生对植物光合作用进行深入思考和探究。

通过教师对植物光合作用原理的讲解，可以让学生更好地理解植物如何利用光能来合成有机物。另外，通过对这些实验现象和实验数据的分析和解释，可以帮助学生更好地理解植物光合作用过程中光照和二氧化碳浓度之间的关系。

在这个过程中，教师还可以引导学生将课堂上学习到的知识应用到实际生活中。例如，在家里养一些绿色植物后，植物会通过光合作用来生长。

四、指导学生进行实验操作

在教学过程中，教师要充分发挥实验教学的作用，让学生通过动手实验，更好地理解和掌握相关的知识。在“植物的光合作用”一课中，教师可以用实验引导学生掌握相关的操作技能。例如，在教学“绿色植物的呼吸作用”时，教师可以让学生自己设计实验，观察植物叶片和土壤中二氧化碳含量的变化。对于初中生物课程中的“光合作用”一节来说，它是一个重要的知识点。因为它涉及绿色植物进行光合作用所需要的物质和能量，所以教师可以通过实验引导学生学习。

例如，在教学“绿色植物的呼吸作用”时，教师可以让学生准备一个透明的袋子和一个试管。首先，将两个试管分别放入相同数量的二氧化碳和氧气；然后将两个袋子放入同一个装有清水和淀粉溶液的试管中；最后将两个试管放置在光照下或黑暗中进行对比观察。通过实验引导学生理解光合作用需要二氧化碳和氧气作为原料来进行。其次，教师可以让学生了解实验过程中可能出现的问题和解决方法。例如，在“光合作用”实验中，教师可以引导学生记录植物叶子在不同光照条件下的变化。最后，教师要告诉学生在实验过程中可能会遇到哪些问题并如何解决它们。通过这些问题和解决方法的分析，学生可以更好地掌握光合作用的相关知识。

结束语：在初中生物教学中，教师应该注重提高学生的实践能力。教师可以通过让学生观察和记录生活中常见的生物现象，帮助学生对生物学知识进行深入理解。通过这种生活化的教学方式，学生能够更加轻松地掌握生物学知识。在教学过程中，教师要善于运用生活中的素材，帮助学生形成正确的生物学思维方式。这样不仅可以提高学生对生物学知识的兴趣，还可以培养他们的科学素养和创新能力。教师可以通过小组讨论、讨论式教学等方式，将生物学知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。此外，教师也可以通过制作一些与生活相关的小实验，帮助学生更好地理解和记忆生物学知识。例如，可以在教学“植物光合作用”这一章节时，教师可以带领学生制作“光合作用”的小实验。通过这种生活化教学方法，不仅能够增强学生对“植物光合作用”这一概念的理解和记忆，还能提高他们对生物学知识的兴趣。教师也要注意引导学生将所学知识应用到生活中去，通过这种方式来促进学生全面发展。

参考文献：

[1]蒋冉英.简析初中生物的生活化教学——以“植物的光合作用”为例[J].才智，2020（15）：67.

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