摘要：英语词汇是英语学习的基石，是学生掌握语言技能、提高阅读理解能力、进行有效沟通的关键。信息技术以其强大的信息处理能力和丰富的表现形式，为英语词汇教学提供了广阔的空间和无限的可能。同时，信息技术的应用还能够创设真实的语境，使学生在实际运用中掌握词汇，提高词汇的运用能力和语言综合能力。

关键词：高中英语；信息技术；词汇教学

引言

通过多媒体辅助教学、短视频教学、智能化教学平台以及项目式学习等策略的应用，我们可以将抽象的词汇知识转化为直观、生动、具体的学习内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学习效率。

1核心素养理论

核心素养理论是现代教育的重要基石，它强调学生应具备适应终身发展与社会需求的必备品格与关键能力。在高中英语词汇教学中，核心素养涵盖语言能力、学习能力、思维品质及文化意识四大维度。语言能力指学生运用英语进行有效沟通的能力；学习能力则关注学生自主学习、持续进步的能力；思维品质要求学生具备批判性、创新性和逻辑性思考；而文化意识则强调学生对多元文化的理解和尊重。信息技术的融入，如通过多媒体、智能平台等，能生动展现词汇应用场景，促进学生语言能力的提升；同时，个性化学习资源的推送，则有助于培养学生的自主学习能力和深度思考能力。

2信息技术在高中英语词汇教学中的应用策略

2.1多媒体辅助教学

多媒体技术在英语词汇教学中展现出了巨大的潜力与价值。其直观、生动、形象的特点，极大地丰富了教学手段，成为教师不可或缺的辅助工具。教师能够灵活运用多媒体课件，将词汇的发音、拼写、词义及用法等关键信息一一呈现，帮助学生轻松构建词汇知识的多维网络。多媒体素材如图片、视频等，能够为学生营造出身临其境的语境，使词汇学习不再局限于抽象的文字记忆，而是融入到生动的实际场景中。这种教学方式不仅提升了学生的学习兴趣，还显著增强了词汇的记忆效果，让学生在不知不觉中掌握并熟练运用所学词汇。

2.2短视频教学

短视频以其短小精悍、便捷高效的特性，为英语词汇教学开辟了新途径。教师精心制作的词汇短视频，囊括了词汇的发音示范、拼写指导、用法解析及例句展示，内容全面且精炼。学生可利用课余时间，通过手机或平板等设备轻松观看，实现随时随地地学习。这种教学模式不仅有效利用了碎片时间，还极大地提升了学习效率。学生可以根据自己的学习进度和需求，反复观看视频，加深记忆与理解。同时，短视频的趣味性和互动性也激发了学生的学习兴趣，使词汇学习变得更加生动有趣。

2.3智能化教学平台

智能化教学平台以其强大的数据分析和人工智能技术支持，正引领着英语词汇教学的革新。该平台通过收集学生的学习数据，运用大数据分析技术，为每位学生绘制出个性化的学习画像，从而精准推送适合其水平和学习风格的学习资源。教师借助此平台能迅速掌握学生的学习动态，灵活调整教学策略，实现因材施教。而学生则能在平台上享受定制化的学习体验，进行词汇测试、练习并获得即时反馈，同时获得基于其学习表现的个性化指导。这种教学模式不仅提高了教学效率，还极大地促进了学生的学习积极性和自主学习能力。

2.4项目式学习

项目式学习以其贴近现实、实践导向的特点，为英语词汇教学注入了新的活力。在这一模式下，教师精心设计与学生生活紧密相连的学习项目，如“美食制作”、“网络安全防护倡议书”等，将词汇学习融入具体的任务与挑战之中。学生们在项目推进过程中，不仅要掌握相关词汇的发音、拼写和含义，更需学会如何在实际情境中灵活运用这些词汇。这种学习方式不仅加深了学生对词汇的理解和记忆，还显著提升了他们的实际运用能力和问题解决能力。

3实践案例

3.1案例一：多媒体辅助词汇教学

在教授该单元词汇时，教师充分利用多媒体辅助教学手段，创设生动、直观的学习情境。首先，通过PPT展示一系列与环境保护相关的图片和视频片段，如森林砍伐、水污染、空气污染等，配以英文解说，使学生在视觉和听觉上受到双重刺激，迅速进入学习状态。

接着，教师利用多媒体软件中的词汇卡片功能，逐一呈现本单元的重点词汇，如“disaster”、“hurricane”、“earthquake”等。每张卡片上不仅包含单词的拼写和音标，还有例句和配图，帮助学生理解词汇在具体语境中的用法。同时，利用软件的交互功能，设计词汇记忆游戏，如快速配对、填空练习等，增加学习的趣味性和互动性。

在教学过程中教师还引导学生利用网络资源进行自主学习。例如，推荐学生访问环保主题的英文网站，阅读相关文章并摘录新词汇；或利用在线词典和翻译工具，查询生词的词义和用法。

案例效果：

通过多媒体辅助词汇教学，学生不仅掌握了本单元的重点词汇，还提高了自主学习能力和环保意识。多媒体教学手段的灵活运用，使得词汇学习不再枯燥乏味，而是变得生动有趣、直观易懂。同时，这种教学方式也促进了学生听说读写综合能力的全面发展。

（本案例以译林版高中英语教材为例，具体出自《译林牛津高中英语》必修三中的第二单元（以实际教材为准，此处为示例）。该单元主题为“Natural disasters”，旨在通过探讨周围环境，引导学生关注环保问题，同时学习相关词汇。）

3.2案例二：智能化教学平台

为了创新词汇教学方式，提升学生的学习兴趣和记忆效果，教师采用了智能化教学平台教学策略。我们学校使用了天学网进行辅助教学，该平台始终致力于打造优质教与学内容并适配教材版本。通过人工智能+大数据技术对学生练习数据分析并生成学情报告，有的放矢地指导学生。

案例效果：

天学网为提高学生英语核心素养，打造了词王争霸活动，以趣味活动检测学生词汇掌握情况，提升学生词汇记忆积极性。沅江市第一中学高二年级组2023年上学期开展了轰轰烈烈的词王争霸（以天学网为平台）比赛。学生们学习英语的热情获得了空前的提高，英语课堂也是热火朝天。赛后我们表彰了优秀学生并为他们颁发了证书。此后，学生们沉浸在学习英语的余韵中，享受着高词汇量给他们带来的优势，英语水平有了很大的提高。

4.1提高教学效率

多媒体辅助教学以直观、生动的方式呈现词汇知识，帮助学生快速建立认知；短视频教学则利用碎片时间，随时随地提供学习资源，增强学习的灵活性和便捷性。智能化教学平台通过数据分析与个性化推荐，实现精准教学，让每位学生都能获得最适合自己的学习路径。这些教学策略的应用使教师能够更灵活地组织教学内容，采用多样化的教学手段，从而有效提高教学效率。

4.2激发学生学习兴趣

信息技术为英语词汇教学注入了无限活力，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。短视频的趣味性和直观性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇知识；项目式学习的实践性和挑战性，则鼓励学生将所学词汇应用于解决实际问题中，体验成功的喜悦。这些多元化的学习方式不仅丰富了教学内容，还增强了学习的互动性和参与感，使学生在探索与实践中发现词汇的魅力，从而更加热爱英语学习，形成良性循环。

4.3提升词汇运用能力

信息技术在词汇教学中的应用有助于学生在真实语境中学习和运用词汇。通过多媒体辅助教学、短视频教学和项目式学习等策略，学生可以更好地理解和记忆词汇并在实际语境中灵活运用词汇和提高词汇运用能力。

结论

基于信息技术的高中英语词汇教学创新实践研究表明信息技术在词汇教学中的应用具有显著的优势和效果。通过多媒体辅助教学、短视频教学、智能化教学平台和项目式学习等策略的应用，教师可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提升词汇运用能力。因此，在高中英语词汇教学中，教师应积极推进信息技术的融合、创新和实践，为英语教学质量的提升贡献新的力量。

参考文献：

[1]杨昆.论高中英语词汇教学与信息技术深度融合的路径[J].时代教育， 2017（20）：1.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.20.011.

[2]唐丽娣.基于核心素养的高中英语词汇教学实践[J].中小学英语教学与研究， 2021， 000（002）：P.29-32，53.