摘要：本文聚焦于高职计算机专业，探讨 “思政 + 专业” 融合育人模式的构建与实践意义。分析了当前高职计算机专业育人现状与面临的挑战，阐述了融合育人模式的理论基础。从课程体系、教学方法、师资队伍建设、实践教学以及校园文化等多个方面详细介绍了融合育人模式的探索路径，并通过实践案例展示了该模式取得的初步成效，同时对未来的发展趋势进行了展望。

关键词：高职；计算机专业；思政 + 专业；融合育人

引言

随着信息技术的迅猛发展，计算机专业已成为高职教育不可或缺的一部分。然而，单纯的专业技能教育已难以满足社会对高素质技术技能人才的需求。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，要将思想政治融入各专业课程教学中，形成协同效应，培养全面发展的现代大学生。因此，探索和实践高职计算机专业“思政+专业”融合育人模式具有重要意义。

一、高职计算机专业育人现状与挑战：

高职计算机专业的育人现状与挑战是一个复杂而多维的话题，涉及多个方面。以下是对这一问题的详细分析：

1、育人现状

课程设置与教学内容，高职计算机专业普遍注重理论与实践相结合，开设的课程涵盖了计算机基础、编程语言、数据库、网络技术、软件开发等多个方面。随着技术的发展，一些新兴技术如人工智能、大数据、云计算等也逐渐被纳入教学内容，以培养学生的综合能力和创新精神。

教学方法与手段，高职院校在计算机专业教学中采用了多种教学方法，如案例教学、项目驱动教学、翻转课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，也注重利用现代信息技术手段，如在线教学平台、虚拟仿真实验室等，来丰富教学资源，提高教学效果。

师资力量，高职院校的计算机专业教师大多具有较高的学历和丰富的实践经验，能够为学生提供专业的指导和帮助。同时，一些高职院校还积极引进企业专家和行业精英作为兼职教师，以提升学生的实践能力和职业素养。

校企合作与实习实训，高职计算机专业普遍重视校企合作，与多家企业建立了紧密的合作关系，为学生提供实习实训机会。通过校企合作，学生可以更好地了解行业发展趋势和企业需求，提升自己的专业技能和就业竞争力。

2、面临的挑战

市场需求与就业压力，尽管计算机行业需求旺盛，但市场竞争也日益激烈。部分领域如传统软件开发等已经出现了饱和现象，导致就业压力增加。同时，企业对毕业生的要求也在不断提高，需要他们具备更强的实践能力和创新精神。

技术更新速度快，计算机技术日新月异，新知识、新技术层出不穷。这要求高职计算机专业的学生必须具备持续学习的能力，以跟上技术发展的步伐。然而，由于高职院校的教学资源和师资力量有限，很难完全满足学生对新技术的学习需求。

教学质量与效果，尽管高职院校在计算机专业教学中采用了多种方法和手段，但教学质量和效果仍存在差异。一些学校的教学方法和手段相对落后，导致学生的学习效果不理想。同时，由于学生的基础和兴趣不同，教学难度也相应增加。

3、对策与建议

加强校企合作，深化校企合作，建立更加紧密的合作关系，为学生提供更多的实习实训机会和就业岗位。同时，加强与企业的沟通与交流，了解企业需求和市场动态，及时调整教学内容和教学方法。

优化课程设置与教学内容，根据市场需求和技术发展趋势，优化课程设置和教学内容，引入更多新兴技术和前沿知识。同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的就业竞争力。

提升师资力量，加强教师队伍建设，引进更多具有丰富实践经验和教学能力的优秀教师。同时，鼓励教师参加各种培训和学术交流活动，提高他们的专业素养和教学水平。

二、“思政 + 专业” 融合育人模式的理论基础：

“思政+专业”融合育人模式的理论基础主要源自于教育学、心理学以及马克思主义理论等多个领域，其核心在于将思想政治教育与专业教育紧密结合，实现育人目标的全面性和系统性。以下是对该模式理论基础的具体阐述：

1、建构主义理论

建构主义理论是“思政+专业”融合育人模式的重要理论基础之一。建构主义强调知识并非单纯由教师传授给学生，而是学生在一定的情境下，通过教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。这一理论在“思政+专业”融合育人模式中体现为：

学生作为学习的主体，能够主动选择和吸收思政教育内容，将其与专业知识相结合，形成自己的价值观念和知识体系。教师则扮演着意义建构的设计者和促进者的角色，通过设计具有思政元素的专业课程和活动，引导学生进行深入的思考和探讨。

2、马克思主义关于人的全面发展理论

马克思主义关于人的全面发展理论是“思政+专业”融合育人模式的另一重要理论基础。该理论强调人的全面发展是社会主义教育的本质要求，也是实现个人价值和社会进步的重要途径。在“思政+专业”融合育人模式中，这一理论体现为：

通过将思政教育融入专业教育，促进学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质以及创新实践能力等方面的全面发展。使学生不仅具备扎实的专业技能，还具备高尚的道德情操、强烈的社会责任感和使命感，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3、认知心理学理论

认知心理学理论也为“思政+专业”融合育人模式提供了理论支持。认知心理学关注人类认知过程及其影响因素，强调个体在认知过程中的主动性和选择性。在“思政+专业”融合育人模式中，这一理论体现为：

学生能够根据自己的认知特点和兴趣爱好，选择性地吸收和整合思政教育内容，形成独特的价值观念和思维方式。教师在教学过程中应充分考虑学生的认知特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。

4、系统论与协同论

系统论与协同论也为“思政+专业”融合育人模式提供了重要的理论视角。系统论强调整体与部分之间的关系以及系统内部的相互作用和制约；协同论则进一步揭示了系统内部各要素之间如何通过协同作用实现整体功能的优化。在“思政+专业”融合育人模式中，这一理论体现为：

将思政教育与专业教育视为一个有机整体，通过优化两者之间的结构和关系，实现育人效果的最大化。强调思政教育与专业教育之间的相互促进和协同作用，通过两者的深度融合和相互渗透，培养学生的综合素质和创新能力。

“思政+专业”融合育人模式的理论基础是多元且丰富的，它融合了建构主义理论、马克思主义关于人的全面发展理论、认知心理学理论以及系统论与协同论等多个领域的思想精华。这些理论为“思政+专业”融合育人模式的实践提供了坚实的理论基础和有力的指导。

三、高职计算机专业 “思政 + 专业” 融合育人模式的探索路径：

高职计算机专业“思政+专业”融合育人模式的探索路径，是一个涉及教学内容、教学方法、教学平台以及教学评价等多个方面的综合性问题。以下是对该模式探索路径的详细阐述：

1、教学内容的融合

挖掘思政元素：深入挖掘计算机专业课程中的思政元素，如创新精神、科学精神、家国情怀、文化认同、社会责任感等，并将其与专业知识有机结合。这要求教师在熟悉专业课程内容的基础上，掌握良好的知识传授技能，并具备将思政元素融入专业课程教学的能力。

设计融合课程：根据计算机专业的特点，设计具有思政元素的融合课程。例如，在《C语言程序设计》课程中，可以建立融入优秀传统文化的虚拟仿真实训平台，通过文化元素虚拟呈现算法编程原理，让学生在潜移默化中接受中华优秀传统文化的熏陶。

2、教学方法的创新

案例教学：选取具有思政意义的案例，如我国互联网发展的成就与挑战、科技报国的故事等，通过案例分析的方式，引导学生深入思考和讨论，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

项目驱动教学：结合专业课程的特点，设计具有思政元素的项目任务，让学生在完成项目的过程中，不仅掌握专业技能，还能培养团队合作精神、创新能力和解决问题的能力。

翻转课堂：利用现代信息技术手段，如在线教学平台、虚拟仿真实验室等，实现翻转课堂教学。课前，学生通过平台自主学习思政内容和专业知识；课中，教师组织学生进行讨论、交流和展示，加深学生对知识的理解和掌握。

3、教学平台的搭建

构建思政课程学习平台：设计思政教育学生登录页面，使思政教学与计算机专业课程教学充分融合。学生在平台上完成预习任务、问答环节等，实现思政课程学习与民族文化精神传递的直接桥梁。

利用“大智移云”技术：顺应时代发展，利用大数据、智能化、物联网、移动互联网和云计算等技术，推动网络思政教育创新。例如，通过数据分析了解学生的学习情况和思想动态，为个性化教学提供依据。

整合线上线下资源：实现线上线下混合式教学模式，充分利用线上教学资源的丰富性和线下教学的互动性，提高教学效果和学生的学习体验。

4、教学评价的完善

多元化评价体系：建立多元化评价体系，不仅关注学生的专业技能掌握情况，还注重评价学生的思想道德素质、社会责任感等思政方面的表现。

过程性评价：注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和努力程度，鼓励学生积极参与课堂讨论、项目实践和志愿服务等活动。

反馈与改进：建立反馈与改进机制，及时收集学生和教师的反馈意见，对教学内容、教学方法和教学平台等进行持续改进和优化。

高职计算机专业“思政+专业”融合育人模式的探索路径是一个系统工程，需要在教学内容、教学方法、教学平台和教学评价等多个方面进行全面考虑和深入实践。通过不断探索和创新，可以实现思政教育与专业教育的深度融合，培养出具有高尚道德情操、扎实专业技能和强烈社会责任感的复合型人才。

结语

高职计算机专业“思政+专业”融合育人模式的探索与实践通过引导学生树立正确的人生观和价值观、优化教学内容和方法、整合课外教学资源、完善评价体系以及加强教师的思政能力等措施，可以实现计算机专业教学与思政教育的深度融合，培养全面发展的高素质技术技能人才。未来，我们将继续探索和实践这一模式，为高职教育的发展贡献力量。

参考文献

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[2]乡村振兴背景下高职院校党团班协同社会实践育人模式探索——以暑期“三下乡”社会实践活动为例.韩飞.邢台职业技术学院学报，2023（06）.

[3]新时代广西高职院校学生党建与思政教育协同育人模式构建研究.邓树生，易水发，莫嗣彦.广西教育学院学报，2024（01）.

[4]大思政视野下高职思想政治教育实践育人模式探究.王英华.考试周刊，2017（48）

校级项目（重点）：本论文是《“一核两翼八维度”高职计算机类专业思政育人模式的探究和实践》（项目编号：2024-JMJG-SZ203）的阶段性成果，主持：欧中亚。