摘要：随着新课标的不断落实，越来越多的教师将数学教学方式进行创新改革，以此保证学生的数学核心素养全面发展。数学对于小学阶段的学生较为抽象，教师需要立足于自身的教、学生的学以及有效评价方式，以此全面提升小学数学教学的有效性。学生在这种教学方式的影响下，可以建立较为立体的教学活动，以此推动自身学习过程得到极大的丰富，同时通过有效的教学评价全面提升数学教学效率。本文主要研究教师如何基于“教—学—评”一致性教学方式开展教学互动，并提出具体的教学方式，以供参考。

关键词：“教—学—评”一致性；小学数学；教学策略

小学数学具有一门应用性学科，在义务教育中具有重要的地位。在传统的小学数学教学中，数学教学与教学评价呈现分离的特征，同时教学评价的内容较为普通不能有效发挥评价的作用。因此，教师需要通过“教—学—评”一致性保证教学目标、教学过程以及教学评价相辅相成，确保学生的核心素养在这个过程中得到全面发展。此外，教师也要注重在教学过程中将学生设置为教学主题，鼓励他们全面发挥自主学习能力，这样才能确保学生的学习与教师的教学达成一致。

一、结合学生具体学情，制定“教—学—评”一致性教学目标

学生的具体学习与数学学习效率与质量息息相关，在根据“教—学—评”一致性教学方式下开展教学活动时，教师需要立足于学生的数学兴趣与认知能力，以此为基础确定“教—学—评”一致性教学目标。同时，教师也要对学生的具体学情进行调研，了解全班学生的知识储备、认知特点以及学习兴趣，依据丰富的教学手段让学生通过实践的方式在教学活动中融入生活中的数学教学经验，以此强化学生的根本学习能力。需要注意的是，“教—学—评”一致性教学目标也要全面彰显学生学习的主体性，不仅需要关注学生基础数学知识的掌握情况，而且还要注重学生的思维发展、问题解决能力以及学习习惯的培养，促使学生可以在这种教学目标下实现个人能力的全面提升[1]。

比如，在教学西师版小学数学四年级下册《小数》这一课时，教师可以根据本班学生具体的学情制定“教—学—评”一致性教学目标，确保教学方式能够得到有效落实。首先，教师需要在本节课开始之前带领学生进行有关于小数的游戏以此激发他们对于本节课的兴趣与测验对于小数的理解，为制定教学目标提供一定的教学依据。其次，教师可以根据新课标对于本节课的教学要求，制定认识小数、小数的比较与排序、小数加减法等教学目标，以此为“教—学—评”一致性教学方式提供有效的教学方向。

二、按照数学课堂变化，调整“教—学—评”一致性教学计划

小学数学教学过程中，教师往往需要根据学生思维变化以及对于知识的认知调整教学计划，这在“教—学—评”一致性教学中同样适用。一个良好的“教—学—评”一致性计划能够更加有效的评价学生的学习过程，为教师的教学指明前进的方向，确保他们收获更为良好的学习体验。具体而言，班级内所有学生的学习程度有所差异，有些学生在学习新知识时表现出较强的接受能力，而有的学生往往需要更多的时间对知识进行内化吸收。这就需要教师通过观察、提问以及课堂练习了解学生的学习反馈，以此动态化的调整“教—学—评”一致性教学模式。像在数学教学时，部分学生对某一知识点出现较为困惑的表现，此时教师则可以在教学过程中放慢教学节奏，以此强化学生的学习过程，确保将所有知识完整的内化吸收。教师在教学过程中也会发现学生有时也能在解题过程中表现的独特的思维方式，此时也要及时调整教学计划，引导学生围绕教学内容进行深入思考，由此产生良好的问题解决能力[2]。

比如，在教学西师版小学数学五年级下册《分数》这一课时，教师可以根据学生的困惑、思维启发之处对数学教学计划进行调整，以此保证“教—学—评”一致性原则可以得到有效落实。本节课的教学目标为让学生了解分数的含义，掌握分子与分母的意义以及分数的比较等内容。教师在教学过程中需要立足于学生的学习情况。一方面，针对分数理解能力较好的学生，在教学时更多的为其提供扩展性练习，促使学生进一步强化对于分数的理解。另一方面，如果学生在分数学习过程中遇到较大的困难，则要进一步优化分数教学计划，为学生提供更为基础的分数练习，以此确保学生在学习中保持良好的信心，为后续学习奠定坚实的基础。

三、重视数学教学过程，优化“教—学—评”一致性教学评价

在“教—学—评”一致性教学方法下，为了保证教、学、评能够充分融合，教师需要在教学过程中建立全面的评价体系，以此保证教学目标和教学评价相符，促使学生数学能力获得更好的成长。在“教—学—评”一致性下，教师需要将教学评价贯穿于整体教学过程，而非局限于课后评价中。传统的教学评价往往以学生的成绩作为主要评价依据，关注学生的学习结果。然而，在“教—学—评”一致性教学评价中，教师需要重点关注学生的即时评价，通过学生的数学问题回答情况、作业完成情况以及课堂练习完成情况为载体，对学生的学习过程进行评价。这样教师能够根据学生的回答进行反馈及时调整教学方式，确保学生的数学核心素养全面发展。

结束语：综上所述，在“教—学—评”一致性的小学数学教学下，教师需要认识到，这三者的有机结合能够有效提升教学质量、促进学生全面发展。教师通过多元化的教学与评价方式，能够有效激发学生的学习兴趣，增强他们的数学思维能力与实践能力。在未来的教学过程中，教师需要继续深化这一理念的研究与实践，不断优化教学策略，力求在“教”中启迪智慧，在“学”中激发潜能，在“评”中促进成长，为学生的数学素养奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王秀春.基于“教—学—评”一致性的小学数学智慧化教学策略[J].读写算，2022，（15）：80-82.

[2]王国勇.基于“教—学—评”一致性要求的小学数学课堂教学策略研究[J].教师，2023，（33）：51-53.