摘要：在国家全面推进乡村振兴战略与职业教育高质量发展的关键时期，中职院校市场营销专业人才培养面临着新的挑战，新型营销人才是乡村振兴的重要主体，通过实施有效的课堂思政教学，促进学生对“三农”问题的理解和提升其服务乡村发展的责任意识显得尤为重要。本文通过对中职学校市场营销专业课程思政教学现状和必要性进行了分析，探索如何在乡村振兴战略下更好地将课程思政融入中职市场营销专业教学改革，在课堂教学层面上为职业教育赋能乡村振兴提供重要实践指导。

关键词：市场营销；课程思政；乡村振兴；中职院校；职业教育；教学改革

2017年，乡村振兴战略在十九大报告中首次提出，是推动农村全面进步和全面发展的一项重要国家战略。2020年，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020～2023年）》，为职业教育赋能乡村振兴提供重要指导意见，并强调落实“立德树人”的根本任务，专业课教师须加强课程思政建设。2021 年10月，中共中央办公厅、国务院印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，强调职业教育应将思想政治教育与技术技能培养融合统一。同年，印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，要求加强培养面向乡村发展的各类人才。目前，中职学生占比中基本以乡村人口为主，在中职教育培养体系中，以国家的政策方针为方向，培养对应人才是推动乡村振兴战略的重要一环，而其中市场营销人才是助力实现乡村振兴的中坚力量，对于促进乡村经济的发展，提升农村社区的整体竞争力和可持续发展能力，推进乡村振兴战略有着不可替代的作用。因此，通过在中职市场营销专业教育过程中实施课程思政，可以有效提升学生对乡村振兴的认识、责任感和参与热情，有助于培养德技双修的高素质型技能人才，促进职业教育高质量发展。

一、中职院校市场营销专业教学融入课程思政的必要性

一方面，随着乡村振兴战略的实施，国家对市场营销人才的需求不断增加。中职院校的市场营销专业融入课程思政，可以更好地响应国家政策，培养符合乡村振兴需要的人才，推动国家和社会的发展。首先，在乡村振兴的背景下，市场营销专业学生不仅要掌握专业技能，还需理解和认同乡村发展的目标与意义，在市场营销教学过程融入课程思政有助于培养学生正确的价值观和社会责任感，能够提升学生的思想政治素养，从而激发他们为乡村发展贡献力量的意识。其次，乡村振兴需要新型的市场营销人才，他们不仅要懂得市场理论，还需了解乡村实际情况和需求。将课程思政融入专业教学，可以引导学生关注乡村发展中的实际问题，并思考如何通过市场营销手段推动乡村经济的发展，将理论知识更好用于社会实践中去。

另一方面，中等职业教育处于我国职业教育体系的基础地位，是学生初识职业教育的 “引路人”。此阶段的中职学生在心理素养、人文素养、职业素养等方面还有待提高，尚没有形成正确的世界观、人生观、价值观及职业观。因此，在教育教学过程中实施课程思政能更好落实立德树人目标，引导践行社会主义核心价值观，让学生在学习市场营销专业知识的同时，培养团队合作、沟通能力、创新思维和职业素养，为未来的职业生涯打下坚实础， 增强学生的就业竞争力。

综上所述，在乡村振兴推进过程中，将课程思政融入中职院校市场营销专业的教学中，既是落实职业教育高质量发展的有力举措，也是提升学生综合素质、培养社会责任感的需要，能够在更大程度上为促进学生的全面发展和乡村经济的发展创造双赢的局面。

二、目前中职院校市场营销专业课程思政教学现状

（一）从学校层面分析

一是教学资源和支持不足。缺乏足够的教学资源来支持市场营销专业的思政教育，如现代化教学设施、教学材料和技术支持等，这些资源的限制直接影响了思政教育的质量和教学的创新性。

二是缺乏系统性课程思政教学培训。目前中职院校对于“课程思政”有关政策还处于摸索发展阶段，缺乏对各专业教师进行系统化的课程思政培训与指导，导致在市场营销专业教学中没有形成良好的课程思政教学氛围。

三是评价体系与激励制度不健全。单一的评价体系导致过于注重理论考核，而不够关注学生的实际理解和应用能力，这不利于全面评估学生在思政教育中的真实表现和成长。

（二）从教师层面分析

一是教学内容与实际脱节。在一些中职院校，市场营销专业的思政教育内容可能与学生的实际需求和市场营销实践之间存在脱节，没有将乡村振兴的产业结构调整、发展乡村旅游、农产品开发、传承优秀传统文化等方面内容融入到课程思政教学中去，更没能与市场营销的实际案例、技能训练和实践实习紧密结合，导致学生所学内容和技能与乡村振兴的现实需求之间存在脱节。

二是教师专业能力不足。实施有效的课程思政需要市场营销专业教师具备较强的思想道德理论功底，在教学过程中挖掘与融入思政元素，进行课程整合和创新。但目前我国大部分市场营销专业教师在思政教育方面缺乏足够的思想政治理论知识，将思政教育融入整合到专业课程的深度和广度仍非常有限，缺乏创新的教学方法和课程设计，使得思政教育往往形式化，难以激发学生的学习兴趣和参与度。

（三）从学生层面分析

一是思政学习能力普遍较差。大部分中职院校学生的学习基础较差，思政学习的理解能力较弱，对思政教育的兴趣和接受度较低，尤其是当思政内容与他们的职业兴趣和生活实际不相符时，容易导致学生对思政教育持抵触态度，影响教育效果。

二是缺乏正确的价值取向。虽然目前中职院校的学生有很大一部分人口是来自农村，但是随着经济快速发展，受到互联网各种不良价值观的冲击与影响，产生拜金主义、贪图享乐等错误思想，甚至希望“脱离”乡村，对促进乡村振兴的有关政策与思政教育内容不感兴趣，在毕业之后走进乡村创业或就业的意愿不强烈。

综上所述，目前我国中等职业院校市场营销专业的课程思政教学虽然呈现出一些积极的发展趋势，但同时存在很多亟待解决的问题。

三、乡村振兴战略下中职市场营销专业课程思政教学改革路径

（一）强化思想政治教育内容，精准融入乡村振兴思政元素。教师应首先对市场营销的专业内容与特点进行系统化梳理，提炼其中蕴含的思维方法与价值理念，结合乡村振兴战略内容来深入挖掘课程的思政元素，将课程思政精准融入、贯穿各个教学环节。首先，围绕专业人才培养与乡村振兴发展需求，明确各大教学目标，其中尤其应强化落实素质目标，包括但不限于增强振兴乡村的使命感、激发吃苦耐劳的精神、提升服务乡村的职业认同感等方面。因此，在教学过程中，专业教师应围绕营销本质内容，可以将一些针对大中企业的案例分析更新为针对乡村农产品推广、乡村绿色产业发展、乡村特色旅游开发、青年返乡创业为重点的案例分析，通过讨论乡村振兴中遇到的具体问题，例如如何促进乡村经济发展实现共同富裕，如何处理乡村环境保护与旅游产业发展的矛盾，如何将青年投身乡村振兴返乡创业实践与自我价值实现联系等等，引导学生思考并内化社会主义核心价值观，帮助学生自然实现乡村振兴与市场营销的内容融合与衔接。

（二）创新专业课程教学方式方法，注重理论与实践相结合。教师可以主要利用案例教学与项目式教学等教学方法进行课程思政创新，将学生的理论学习和实践技能训练与乡村发展同步。例如，在案例教学方面，教师可以选取成功的乡村振兴案例，如某些地区如何通过电商平台推广本地农产品，或者如何利用微信、抖音等社交媒体进行有效的市场营销，通过这些具体案例让学生理解理论在实际中的应用。另外，教师可以通过利用校企合作项目，采用劳动教育、志愿服务活动等实践方式实施课程思政。例如，可以结合“百千万工程”建设需要，安排学生到乡村进行项目对接帮扶，如与当地乡村旅游业、农业企业合作，进行市场调研、产品推广策划、帮助农产品直播营销等，实际体验市场营销流程。通过让学生深入营销项目中“真学、真练、真做”的课堂，可以有效培养学生吃苦耐劳的精神，增强其助力乡村振兴的使命感，落实课程思政教育。

（三）促进学生创新能力和创业精神，帮助其树立正确的职业就业观。在创新思维训练方面，学校可以利用科技文化艺术节定期举办农产品校园营销比赛、农产品推广视频创作等活动，鼓励学生提出新的市场营销策略，尤其是针对如何帮助农民降低成本和提高效率的营销方法，引导学生要懂营销、懂技术、懂乡村。在创业就业方面，学校可以与地方政府或农产品企业进行合作，对于创业大赛的优胜项目提供启动资金、场地或其他资源，支持学生将创业想法实现。这将有效提高学生将理论知识转化为实际操作的能力，激发其对乡村产业的创业热情，引领在乡村实现自身人生价值的同时，助力新农村建设和乡村经济发展。

（四）采用专业群跨学科课程设计，优化丰富原有的课程体系。市场营销教师可以与专业群的电子商务、物流管理、旅游等其他学科的教师合作，共同设计课程，跨学科挖掘思政元素，从不同角度开发整合课程思政教学资源，使学生可以从多个角度理解市场营销在农业和乡村发展中的角色。例如，可以与物流管理专业联合设计如环境友好型市场推广项目，学习如何在保护环境的同时推广产品，比如引导学生积极探讨如何实现产品包装营销与运输的绿色环保等实际问题。通过这样的跨学科课程设计能够帮助学生认识到市场营销专业的广泛应用性，同时在课堂上拓展学生在乡村产业发展的思路。

（五）充分运用信息化教学工具，利用信息技术提高教学效率。一方面，市场营销教师可以依托智慧职教等信息化教学平台，合理开发利用教学资源，结合本地的乡村振兴项目和教学内容，调研、搜集真实市场数据、企业产品资源和经营案例等，以数字化的方式整合这些资源，依托信息化工具设计学习任务，实现课程思政资源碎片化学习。另一方面，教师还可以利用CRM（客户关系管理）软件、数字营销系统等专业软件进行项目教学，让学生在软件模拟过程中了解农产品、旅游文化等产业的市场环境，让学生在虚拟环境中测试他们的营销策略，以及学习如何根据市场反馈调整策略，切实提高针对促进乡村经济发展的营销技能。

四、结语

综上所述，在乡村振兴背景下，中职院校要贯彻落实市场营销专业课程思政的立德树人育人目标，一方面，要真正立足乡村区域发展现实需求，精准植入“农村、农民、农业”三农相关内容的课程思政元素，通过创新专业课程教学方式方法、优化和丰富原有的课程思政教学体系、充分运用信息化教学工具和信息技术等途径，多措并举增强学生的思政教育，切实提升学生的职业能力和素养。另一方面，要立足学生发展的自身需求，通过组织学生参与乡村实践活动，引导支持学生返乡创新创业等，激活学生的乡村情怀与社会责任感，切实做到市场营销人才赋能乡村振兴发展，有效转化课程思政育人效果。

参考文献

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作者简介：李考奇（1991.10），女，硕士，市场营销专业教师、校团委副书记，助教。研究方向：市场营销专业课程思政教育。