摘要：随着信息技术的迅速发展，教育领域也迎来了新的挑战和机遇。初中阶段是学生综合素养的重要培养期，信息技术作为一门融科学、技术与人文于一体的学科，其教学的有效性，对学生核心素养的提升至关重要。本研究旨在探讨基于核心素养框架的初中信息技术教学与评价的有机结合，提出教学评一体化的有效策略。

关键词：核心素养；初中信息技术；教学评一体化；信息素养；

1核心素养框架的概述

1.1核心素养的定义

核心素养是指学生在应对复杂社会生活、适应未来发展中所需的基本素质与能力，包括创新能力、信息素养、沟通与合作能力等。教育部在《普通高中课程方案和课程标准》中强调，要培养学生的核心素养，使其能够灵活运用所学知识解决实际问题。

1.2核心素养与信息技术的关系

信息技术为学生提供了新的学习方式和工具。培养学生的信息素养，不仅仅是教会他们使用计算机、互联网等工具，更重要的是帮助他们在信息获取、处理和使用过程中，发展批判性思维、创新能力和道德意识。因此，在初中信息技术课程中，核心素养的培养尤为重要。

2初中信息技术教学现状分析

2.1教学内容的局限性

目前，很多初中信息技术课程仍然偏重于技能的传授，如Word文档的编辑、Excel表格的制作等。这种以技能为中心的教学模式，往往忽视了学生批判性思维和创造力的培养，导致学生在信息技术运用上的“技术化”而非“素养化”。

2.2教学方法的单一性

多数学校采用的教学方法仍然以传统讲授为主，缺乏互动与探究的环节，使得学生在课堂学习中难以形成自主学习的习惯和能力。同时，教师在教学中对学生评价的重视程度不够，随之而来的便是对学习过程的忽视。

2.3学生参与度不足

在教学中，学生的主动参与程度不高，往往是被动接受知识。这样的学习方式难以激发学生的学习兴趣，进而影响其核心素养的发展。

3建立基于核心素养的教学评一体化模式

3.1教学目标的设定

基于核心素养框架，初中信息技术教学目标应调整为：培养学生的信息处理能力、创新能力、合作与沟通能力及批判性思维能力。这应在课程设计之初，明确纳入各项教学活动和评价标准中。

3.2教学内容的优化

教学内容应围绕核心素养展开，引入更多项目式学习内容。例如，设计以“信息设计与传播”为主题的项目，让学生在小组合作中模拟创建一个信息产品，从中学习信息收集、整理、创作、传播的全过程。同时，增加对信息道德与安全的内容，引导学生树立良好的信息素养观念。

3.3教学方法的多样化

教师应探索多元化的教学方法，如案例教学、项目学习、合作学习等。通过情境模拟与实际操作，让学生在真实的情境中学习与应用信息技术。同时，在教学中鼓励学生讨论与分享，提升他们的思辨能力与沟通能力。

3.4评价机制的创新

在教学评一体化中，评价不仅应关注学生的知识掌握情况，更要重视他们在学习过程中的表现。评价方式可以多元化，如形成性评价与终结性评价相结合，使用自评、互评与教师评价相结合的方式，使学生在评价中更清楚地认识自我优缺点。

4教学评一体化实践案例

4.1项目主题：“我们的社区”

在这一项目中，学生被分成若干小组，任务是设计一个关于自己社区的数字宣传册。在这个过程中，学生需要进行信息的收集、分析、整理，以及最终的设计与展示。

4.1.1教学过程

1.信息收集：学生通过访问社区、采访居民、查阅网络资源等方式收集信息。在这个环节，教师指导学生如何筛选和评价信息，并强调信息真实性与道德性。

2.小组讨论：小组成员在完成信息收集后进行讨论，共同决定宣传册的主题和主要内容。在这个过程，教师引导学生进行有效的沟通与协作。

3.产品设计：学生使用各种信息技术软件进行实际的设计。教师提供技术指导，并鼓励学生大胆创新。

4.成果展示：每个小组展示他们的作品，并分享各自的收获与体会。在此过程中，学生不仅学习了技术，同时锻炼了表达与呈现能力。

4.2评价环节

1.自我评价：每位学生在项目结束后对自己的学习过程进行反思，写出自我评价报告。

2.互评：小组内成员互相评价，提供反馈，增进合作意识。

3.教师评价：教师综合学生的参与度、技术运用、创新性和团队协作能力等，给予综合评价。

通过这一实践案例，学生不仅掌握了信息技术的相关知识与技能，更重要的是在项目过程中，培养了信息处理能力、团队合作能力，以及批判性思维能力。

5教学评一体化的反思与展望

5.1反思

在实践过程中，我们发现尽管教学评一体化模式极大地促进了学生的参与度与创造性思维的培养，但也存在一些问题。例如，部分学生在合作中依然表现出依赖性，未能充分发挥个体的主动性；而教师在评价时，有时难以平衡过程性与结果性，导致评价的不公正性。

5.2展望

为了更好地实施基于核心素养框架的教学评一体化，我们需要进一步加强教师的专业发展，提高教师的教学设计能力与评价能力。同时，也应鼓励学生积极参与到课程的设计与评价中，真正实现以学生为中心的学习氛围。

结论

基于核心素养框架的初中信息技术教学评一体化研究，为我们提供了一个全新的视角来看待教育的本质。只有将教学与评价有机结合，才能真正实现学生综合素养的提升。未来，随着科技的不断进步和教育理念的深入发展，我们期待这一模式能够不断完善并成功推广，培养出更多具备创新思维和实践能力的优秀人才。

通过本研究，我们希望能对初中信息技术教学的改进起到积极的推动作用，帮助更多的教育工作者认识到核心素养的重要性，从而更好地培养学生的综合素养。

[1]陈晓东.（2023）.《初中信息技术教学评一体化的实践与探索》.信息技术教育，14（2），87-94.

[2]刘慧.（2019）.《核心素养视角下初中信息技术教育的挑战与对策》.教育研究，31（6），112-118.

[3]高天.（2022）.《推进初中信息技术课教学与评价一体化的研究》.中学信息技术，10（5），56-62.

[4]赵丽.（2023）.《基于核心素养的初中信息技术教育方法创新》.教师教育，27（1），30-37.

本文是省级规划课题《核心素养视域下教学评一体化实践研究》的研究成果之一，

课题信息：立项部门：吉林省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题，项目级别：省级，项目名称：核心素养视域下教学评一体化实践研究，课题批准号：ZD22106。