黄炎培先生是我国著名的教育家、实业家、政治家，中国民主同盟的主要发起人之一。他作为我国近现代职业教育的奠基人，其产生于100多年前的职业教育思想既站在了世界前沿，又根植于中华大地。正是由于黄炎培先生较早地认识到职业教育的跨界性，触及了职业教育的本质规律，其职业教育思想对我国一个多世纪的职业教育发展起到了重要的指导作用。黄炎培职业教育思想以“大职业教育主义”为精髓，认为职业教育应该与整个产业界和教育界相联系，这与目前我国所提倡的普职融通、产教融合的要求是完全一致的。2019年，《国家职业教育改革实施方案》颁布，明确了职业教育与普通教育是两种不同类型，具有同等重要的地位。方案中提出，到2022年职业院校实践性教学课时原则上占总课时的一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。并进一步明确了促进产教融合校企“双元”育人的培养模式。

培养幼教工作者是学前教育专业的主要目标，《学前儿童发展心理学》是学前教育专业的核心课程，总学时为64，每周4学时。在《幼儿教师专业标准》中明确规定了掌握幼儿发展的知识是幼儿教师的基本专业素养。这门课主要是借助于心理发展理论及专业术语描述幼儿心理发生发展的基本规律，以基础概念及原理构建学科内容，具有较强的理论性。以往的教学中，常常以讲授法为主，结合案例进行教学，学生学起来以理解和记忆为主。因其专业术语多，理论性强的特点，初入学的大一年级学生感到枯燥，对学科不感兴趣，知识与实践两张皮，教学效果常常不尽人意。在教师资格证通过考试中，本校学生的通过率并不高

笔者以此专业课的教学为突破口，以黄炎培“大职业教育主义”理论为指导，遵从黄炎培先生所指出的“职业教育只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界做工夫，不能发达职业教育；只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育”的指导思想，将学前教育专业的基础理论课与幼儿园工作实践相结合，致力于找寻理论教育实践化的有效路径。

一、教学模式改革方案

基于以上思考，笔者将《学前儿童发展心理学》课程的学习与幼儿园工作相结合，即带学生深入幼儿园，让学生像研究儿童心理的研究者一样，通过观察来学习幼儿的心理。

阶段一：课堂学习。本阶段的学习时间为12学时，学生学习的任务是学会观察法这一研究方法，并熟练掌握轶事记录法。

阶段二：幼儿园观察记录加课堂研讨。本阶段的学习时间为40学时。本阶段是课程学习的关键阶段，分为三个小的步骤进行。首先，布置观察任务。教师给每位学生在幼儿园找一名观察对象，要求学生每周至少去幼儿园观察三次，每次的时间为半个小时，要观察记录幼儿不同活动下的言行举止，如自主游戏时、吃饭时、集体活动时等，并采用轶事记录法记录。其次，学生分组整理记录。教师将学生分为9人一组，每组学生都是按照观察对象的年龄段来划分的，即每组学生的观察对象都是有小、中、大班幼儿各三名。小组内同学要互相阅读对方的观察记录，并在小组内进行讨论，按照心理现象的不同进行整理，如注意现象、感知觉现象、想象、思维、情绪情感、性格特征等。再次，课堂集中学习。这个步骤是在教师主导下的课堂学习过程，每次课的任务是：由一个小组把自己整理的资料带到课堂，小组成员按照心理现象讲述自己小组的发现，教师以心理现象为线索归纳幼儿心理发展的特点，即幼儿心理发展特点及规律与小组观察到的现象之间的联结。

阶段三：总结阶段。本阶段是对前面两个阶段学习的总结，学习时间为12学时。一方面，小组内总结。每个小组以心理现象为线索，将观察到的幼儿的言行纳入到每个心理现象发展特点与规律之下。另一方面，集体总结，教师将每个小组的总结进行归纳、展示，查缺补漏，形成完整的体系。这个阶段还会结合教师资格证考试，将考试中的真题作为练习题，让学生练习，特别是案例分析题，需要重点分析讲解。

二、考核模式改革方案

以往本门课程的考核模式是平时成绩占总评的百分之三十，期末成绩占总评的百分之七十。平时成绩主要由学生出勤，课堂提问、课堂及平时作业组成。期末成绩即用考试卷的形式进行闭卷考核，试题是从题库中抽取。如今，从教学模式改革的角度出发，考核模式也做相应的改变。

（一）考核理念发生了转变

基于理论与实践结合，在做中学的观念指导下，无论是教师的教学还是学生的学习，着眼点都不能仅仅是眼前的期末考试。因此，考核的着眼点需要变化。一是考核学生获得知识的方法和过程。学生对幼儿的观察与记录做的怎样，体现出学生是否掌握了获得知识的方法。二是考核学生对职业的情感和态度。那么，学生是否乐于进入幼儿园，与观察对象之间的相处是否开心愉快都能体现出学生对待未来职业的态度倾向。这也是课程思政的重要内容。

（二）考核方式改革

首先，加大平时成绩的比例，由百分之三十加到百分之六十。考核内容主要有观察记录、小组发言记录、小组资料整理记录，课堂讲解记录等，即注重学习过程的考核。

另外，减少期末闭卷考试的比重，由之前的百分之七十减为百分之四十。试题内容及题型都参照教师资格证考试的要点进行。

总之，将理论学习与实践相结合是黄炎培职业教育思想在学前教育专业课程改革中的积极探索。本次探索改变了以往基础理论课教学教师讲学生理解的模式，通过直接进入到未来的工作场所，在和幼儿的真实接触中，通过对幼儿在活动中言行的观察，来描述幼儿心理发展的特点，对观察到现象进行总结，提炼语句并凝练出专业词汇，再进一步总结幼儿心理发展的规律。通过观察-记录-凝练-提升四步走的模式，在和幼儿的真实接触中感受童真，建构学科体系，学习并理解专业词汇及幼儿心理的发展规律，真正激发学生对幼儿的喜爱之情，以期为学生在大二时学习学前教育理论及五大领域教学法奠定基础，真正实现幼儿教育心理学化。

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