摘要：中华优秀传统文化是中华民族特有的文化。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程理念中强调要突出中华优秀传统文化，在课程目标中提出，通过语文学习要继承和弘扬中华优秀传统文化。同时，传统文化为语文的教学内容提供了独特性和多样性，利于发扬中华文化和推动中外文化交流。因此，教师要发掘语文教材中蕴藏的传统文化要素，为加强语文课堂教学中进行中华优秀传统文化教育作出探索。

关键词：小学语文；传统文化；教学实践

一、引言

中华优秀传统文化是中华民族团结一致、荣辱与共的体现，部编版增加了中华优秀传统文化在小学语文教材中的比例，可见其在义务教育中具有重要作用。学生、教师、学校作为弘扬中华优秀传统文化的重要成员，必须明确自身的责任与担当，并为之付出努力。部编版小学语文教材的出现使得全国的小学语文教材得到统一，统一的内容有利于中华优秀传统文化的学习和弘扬，同时也是一个增强国家认同感和民族向心力的好时机。在语文学习中弘扬中国优秀传统文化，将中华优秀传统文化与学生的德智体美劳全面发展相结合，有利于建立文化自信，培育出合格的新时代中华优秀传统文化接班人。

二、小学语文教学中传承中华优秀传统文化的思考与实践

（一）挖掘教材内容，弘扬优秀传统文化

小学语文教材是教师授课的主要资料，更是渗透中华优秀传统文化的基础。比如，蕴含哲理的古代散文，在语言和思维方面可为学生提供学习典范；含蓄押韵的古诗词可以提高学生的审美；成语谚语，民俗文化等通俗易懂，可以增进学生对文化的理解，促进学生对文化的传承。总的来说，通过在教学中融入传统精神文明，提升学生语文核心素养。融入传统文化，可以在各个方面去提升学生的综合素养能力。因此，应当加强在小学语文教学中渗透传统文化教育。例如在古诗词教学中，充分感受中华字词之美，引导学生欣赏中华古诗词语言凝练，言简意赅之美；吟诵中激发情感共鸣，默读时没有朗读的体验感受那么强烈，让孩子通过诵读品味古诗思想情感；依托节日感受人文情怀，感受古诗中传统节日的风俗习惯和人文情怀；回顾历史体会沧海桑田，古诗词常常借助一些著名的历史事件来叙事抒情，其中涉及一些民族演变发展的相关知识，能够从侧面补充小学生对国家的认同感

（二）回顾历史，了解传统文化思想

中国的历史文化是几千年传承下来的伟大精神文明财富。因此在语文课要通过历史了解传统文化，让文学价值不断深入，提升学生的自主思考能力。青少年时期所形成的情感态度，人格品性，道德价值，世界观和人生观等，都会对以后各个阶段的发展成长有着巨大的影响作用。小学学生对世界充满了好奇，内心纯净质朴，他们渴望美好生活，因此，在这个时期，教师应该给与他们正确的价值观引领。而中华优秀传统文化涵养着积极，美好的社会主义核心价值观，凝聚着中国人民共同的价值追求，有许多值得传颂的人格品性。在这个阶段的教学，如果能以中国传统文化加以灌溉，使之修身养性，重陶性格，学习一定的人生哲理，这对于学生的成长是具有积极作用的，对个人良好意志性情的养成更是有益。在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师应让学生感受周总理身上那种强烈的爱国热情，从小培养学生热爱祖国，以祖国的发展、民族的兴旺为己任的态度。语文课程中应标立起与课程相关的人文性与社会性。可以正确的引导学生参与文化的传承和交流。其次，通过进行不同时代类型的文化教育。可以使受教育者了解不同时代的文化背后的社会属性与人文属性。从单一的书本式的知识与技能的传授，转变为不同的社会意识形态之间与知识载体的相互交融与碰撞。从而唤起受教育者对现在与未来社会发展的求索，锻造受教育者的社会归属感与亲和力。发挥出教育的工具性与改造性。任何的一种文化教育教学不仅仅是把知识传递给受教育者，更重要的是要使受教育者能够同时通过所学的知识信息反馈于社会，并对不同的社会意识形态工作进行不断完善与发展。

（三）组织文化活动，丰富学生文化体验

文化自信是指一个人如果有对本民族文化的认同和坚持，内心具有对本民族文化的自豪感，并且有广泛和深厚的文化积累。文化的学习不能局限于文本层面，应该将直接经验与间接经验的学习相结合。在课堂教学之外，语文教师也要加强对学生的文化教育，要让学生大

量的阅读名著。在小学语文的课本教材中，基本上每一个教学单元都有着“口语交际、写作”等等的训练。阅读的积累是写作的前提，小学语文教师在日常的教学中要让学生们进行多读多练，进而就可以提升小学学生的语言表达能力、文字运用能力等等，大大提高学生的学习自信。

三、结论

综上所述，传统文化包罗万象，涉及文学、历史、艺术等等多个方面，传统文化教育当然就不只是语文一个学科的事。语文教师应主动与其他学科任课教师沟通，加强合作，打破学科的束缚与壁垒，在不同学科的课程中渗透传统文化教育。

参考文献

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[2]吴文欣.小学语文教学中传统文化教育的探索[J].试题与研究，2020（06）：143.

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